政治老師幽默
發(fā)布時(shí)間:2017-01-23 來源: 幽默笑話 點(diǎn)擊:
政治老師幽默篇一:思想政治課也要講幽默
思想政治課也要講幽默
摘要:幽默性語言在教學(xué)中可以起到集中學(xué)生注意力,創(chuàng)造和諧教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等作用。其主要方法有妙語開場法、詩詞歌賦發(fā)、隨機(jī)發(fā)揮發(fā)、形象比喻發(fā)等。在運(yùn)用幽默性語音時(shí)應(yīng)注意教育性、啟迪性、美感性、科學(xué)性、適度性等基本原則。
關(guān)鍵詞:幽默藝術(shù) 政治課教學(xué) 實(shí)際運(yùn)用
所謂幽默,是指人在現(xiàn)實(shí)生活中的判明和在藝術(shù)中再現(xiàn)喜劇性的特征、現(xiàn)象的能力。思想政治課教師在政治課教學(xué)中體現(xiàn)出來的幽默感,是教師運(yùn)用情趣、意味深長的表現(xiàn)手段進(jìn)行教學(xué)的富有藝術(shù)性的行為方式。它可以使課堂變得風(fēng)趣詼諧,幽默睿智,進(jìn)而形成一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛。
1幽默性語言藝術(shù)的主要作用
第一,吸引起學(xué)生注意。幽默性語言可以引起學(xué)生注意,使學(xué)生保持良好的情緒,而學(xué)生注意力能否集中,關(guān)系到思想政治課能否上好、學(xué)好。
第二,創(chuàng)造愉悅、和諧的教學(xué)氣氛。思想政治課教學(xué)中存在著教師應(yīng)用教材與學(xué)生心理之間的差異以及教師與學(xué)生之間的情感距離,而幽默性語言可以改變差異、縮短距離,進(jìn)而創(chuàng)造一個(gè)愉快、輕松和諧的教學(xué)氛圍。
第三,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比較枯燥、抽象的思想政治課內(nèi)容,容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感,而幽默性語言因其令人發(fā)笑,又催人深思的特點(diǎn),可以讓學(xué)生保持興奮,減少疲倦,進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第四,陶冶學(xué)生的情操。思想政治課的教學(xué)任務(wù)之一,是陶冶學(xué)生情操,使學(xué)生形成高尚的品質(zhì),養(yǎng)成健全的人格。而幽默性語言,正是人們高尚情操和完善人格的外在表現(xiàn),也是優(yōu)美、健康品質(zhì)的體現(xiàn)。因此,教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默藝術(shù),對(duì)學(xué)生就會(huì)起到潛移默化的作用。
2幽默性語言藝術(shù)技巧的主要體現(xiàn)
第一,妙語開場法。教師授課時(shí)妙言雋語把學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容中來的一種方法。這種方法主要是在學(xué)生注意力被與課堂內(nèi)容無關(guān)的事所吸引,教師投其所好以獲得情感上共鳴,集中學(xué)生注意力。
第二,抑揚(yáng)頓挫法。教師在陳述過程中,通過語言的輕重、快慢、停頓等方法取得幽默效果的方法。如在講“事物的聯(lián)系是客觀的,不是主觀臆造的聯(lián)系”時(shí),教師在課堂上模仿街上算命先生的模樣,戴上眼鏡,扳著指頭,裝模作樣地掐算。然后裝出驚喜的表情夸張地說:“你的命真好。ㄍnD)。明年一定能(重
政治老師幽默篇二:我的政治老師
我的政治老師
昨天下午,第三節(jié)課,是政治課,但是有些同學(xué)沒好好做眼保健操,只聽門一聲巨響,才明白那是政治老師齊老師來了,他來監(jiān)督我們做眼保健操??。做完操之后睜開眼,發(fā)現(xiàn)老師像一個(gè)頑皮的孩子一樣,已經(jīng)跑得“無影無蹤”了。
第一次見到我們政治老師的時(shí)候是開學(xué)的那天晚上。他一進(jìn)門給我的第一印象是一個(gè)年輕帥氣的青年。給我一種甜甜的感覺。班主任說他性齊,教我們的政治學(xué)科。也是我們的副班主任。
走到講臺(tái)上,他瀟灑地向我們揮了揮手。傻笑了一下,我一下子就喜歡上了他。
我打量著這位新任政治老師,他修著烏黑的短發(fā),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像閃著油光。眼睛小小的,但是可以發(fā)出燈一樣的光芒。鼻子不大不小正好,和臉很合適,眼鏡架在鼻子上,像個(gè)學(xué)歷很高的人。他臉上最突出的大概就是他那張大嘴了吧!他的嘴很大,嘴好像是斜著的,嘴的一角永遠(yuǎn)是往上斜著的,像是對(duì)整個(gè)世界都不是那么滿意似的。他的衣服是襯衫短褲,一身穿戴看上去規(guī)規(guī)矩矩的,也很干凈。印象不錯(cuò),我很期待上這位新老師的政治課。
政治課終于到了,齊老師像鴨子一樣地晃了進(jìn)來,他胳膊底下夾著書,不停地掃視著我們,好像在尋找“獵物”一樣,當(dāng)他慢慢地上了講臺(tái)后我們就開始上課了。他講課很有趣,像講笑話一樣,看似隨意的幾句話也會(huì)引得我們哄堂大笑。
老師講課有一個(gè)搞笑的動(dòng)作,他總是把手放在展臺(tái)左邊,有時(shí)講的太激動(dòng)的了,就用肩膀夾住脖子,也不知道是什么意思。
有時(shí)多媒體展出了搞笑的圖片,調(diào)皮的同學(xué)就會(huì)插上幾句嘴,課堂秩序就會(huì)有一點(diǎn)亂,但是他沒生氣,而是習(xí)慣性的將他的嘴角往上一撇,說:“沒關(guān)系,我從來不記這些小事,我是把它們一點(diǎn)一點(diǎn)地?cái)起來,然后算總賬!饼R老師講政治不是只讓我們看知識(shí)點(diǎn),有時(shí)候也加入一點(diǎn)自己的“生活小故事”,這些故事特別有意思,讓我們很開心。
“叮~叮~叮~!,一節(jié)開心的政治課過去啦,這節(jié)課我們很輕松,但也學(xué)到很多知識(shí)。
幽默+和藹=我的政治老師(王世康)
第三節(jié)課的鈴聲打響了,同學(xué)們都飛快的沖進(jìn)了教室,迫不及待的坐在座位上,嘴里都喘著氣,似乎都不愿錯(cuò)過這節(jié)幽默、風(fēng)趣、別類的政治課。
一會(huì)兒,政治老師走進(jìn)了教室,他站在講臺(tái)上,看著我們這幫兒急需哺育的小鳥,高喊一聲“上課!”頓時(shí),原本安靜的教室如同晴天霹靂,一下子變得像炸開了鍋—同學(xué)們使出九牛二虎之力喊出了“老-師-好”這三個(gè)字。老師既高興又得意的點(diǎn)了點(diǎn)頭,同時(shí)也大聲的對(duì)我們說“坐下!”“首先,先讓我們回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容??”一節(jié)課就這樣開始了。老師穿著一件橙色的毛衣,本來不怎么好看的橙色,倒在他身上傳出了另一種風(fēng)味;橙色的毛衣下是一件又長又瘦的牛仔褲和一雙略帶泥濘的白色運(yùn)動(dòng)鞋,我想是這幾天下雨泥多不小心沾到的吧!在他那淺黑色的臉上掛著一副寬寬的眼鏡,在燈光的照耀下
格外明亮。老師的嘴一直撇著,像是遇見了什么煩心事兒似的,總是舒展不開。老師在講臺(tái)上面走著,時(shí)不時(shí)坐下來歇一會(huì)兒,老師講課很快,不一會(huì)兒就講完了,那接下來就是高潮了,老師講完課,就給我們講一些他在高中時(shí)的一些趣事,比如回家的時(shí)候看電視是發(fā)生的事和小時(shí)候生病發(fā)生的事兒,都非常好笑。而這次的則更是好玩,老師居然給我們說了他在家里的一些丑事。不知不覺下課鈴踏著同學(xué)們的笑聲打響了,又一節(jié)政治課結(jié)束了。老師又喊了一聲“下課!”同學(xué)們則更是歡喜,有的顧不上喊“老師再見”就跑出教室了?傊,我的政治老師在課堂上是幽默的,下課時(shí)與同學(xué)們交流是和藹的,上他的課時(shí)同學(xué)們總覺得有一種放松感,所以我們都喜歡上他的政治課,都喜歡這個(gè)幽默、風(fēng)趣、和藹的政治老師。
河南宏力學(xué)校初二:林立
政治老師幽默篇三:思想政治課幽默教學(xué)例說
思想政治課幽默教學(xué)例說
前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫認(rèn)為:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默!睂(shí)踐證明,學(xué)生喜歡富于幽默感的老師,而不喜歡表情冷漠呆板、語言寡淡無味的老師。幽默是一種能以愉快的方式調(diào)整人際關(guān)系,巧妙、詼諧地表達(dá)思想的藝術(shù)。如何把幽默藝術(shù)引入思想政治課教學(xué),克服思想政治課由于概念和原理的抽象性而存在的教學(xué)枯燥問題,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是一個(gè)值得思想政治課老師關(guān)注的課題。本文試圖從多年教學(xué)實(shí)踐中獲得的一些事例來探討思想政治課幽默教學(xué)藝術(shù)。
幽默藝術(shù)為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的服務(wù)
有位教師在講授“矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一”這一特別抽象的哲學(xué)概念時(shí),受赫拉克利特“上坡路和下坡路是同一條路”觀點(diǎn)的啟發(fā),自編了一段幽默寓言:
小貓上山,小狗下山,它們?cè)诎肷狡孪嘤觥?小貓說:“這是條上坡路!毙」氛f:“不對(duì),這是條下坡路!眱蓚(gè)爭吵不休。這時(shí),來了一個(gè)古希臘先哲。小貓小狗就請(qǐng)先哲斷個(gè)分明。先哲說:“小貓,你說對(duì)了,這是條上坡路。賞你一條小魚吃。”先哲又說:“小狗,你也說對(duì)了,這是條下坡路。賞你一塊肉骨頭!毕日芙又f:“你們只知道上坡路和下坡路的不同,這不夠,要罰你們從山下跑到山上,再從山上跑到山下!毙∝埿」窂纳较屡艿缴缴,再從山上跑到山下,累得氣喘噓噓。先哲問道:“現(xiàn)在,你們明白什么道理了?”小貓小
狗齊聲說:“明白了,上坡路與下坡路是同一條路!
老師把這段幽默寓言繪聲繪色的講出來,學(xué)生大感興趣,注意力迅速被吸引過來。接著他設(shè)置了三個(gè)問題,要求從哲學(xué)觀點(diǎn)來分析:1,先哲為什么肯定小貓和小狗的觀點(diǎn)?2,為什么小貓和小狗只知道上坡路和下坡路的不同還不夠?3,上坡路和下坡路是會(huì)轉(zhuǎn)變的,轉(zhuǎn)變的條件在于走的方向的改變,這說明了哪一哲理?通過師生互動(dòng),學(xué)生較好的理解了“相反的對(duì)立面是既對(duì)立又統(tǒng)一的”道理。
這是一個(gè)成功地運(yùn)用幽默教學(xué)藝術(shù)突破難點(diǎn)知識(shí)的教例。教學(xué)實(shí)踐證明,巧妙運(yùn)用幽默藝術(shù),往往能夠更好地闡釋教學(xué)內(nèi)容,有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。
有位教師在講到反腐敗,加強(qiáng)廉政建設(shè)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),穿插了兩個(gè)順口溜,“大蓋帽,兩頭翹,吃了原告吃被告”,“鄉(xiāng)長鎮(zhèn)長土霸王,貪錢還貪花姑娘,一村一個(gè)丈母娘” 。用這樣的順口溜試幽默來說明堅(jiān)持反腐敗道理的做法是否合適,值得商榷。思想政治課是集理論教育、社會(huì)認(rèn)識(shí)和公民教育于一體,是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、參與當(dāng)代社會(huì)生活能力的重要課程。上述兩個(gè)順口溜雖然形象、生動(dòng)、詼諧,但明顯存在夸張和以偏概全的問題,在課堂教學(xué)中不加區(qū)分的當(dāng)作“幽默”引用,可能不利于青少年學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待社會(huì),導(dǎo)致學(xué)生不能分清社會(huì)現(xiàn)象的主流和支流,難免在某些方面與思想政治課的教學(xué)目的相背離。
可見,教師在課堂教學(xué)中的幽默應(yīng)當(dāng)是有選擇的,課堂是大雅之堂,并不是什么幽默都可以登堂入室。為此,在課堂教學(xué)過程中,應(yīng)
當(dāng)克服兩種錯(cuò)誤,第一是脫離教學(xué)內(nèi)容,為幽默而幽默,做純粹的搞笑,失去應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值;第二是幽默過多,笑聲不斷,片面追求歡笑和課堂氣氛,沖淡了教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo),違背了教學(xué)藝術(shù)是為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的服務(wù)的宗旨,舍本逐末,影響教學(xué)質(zhì)量。
幽默批評(píng),以人為本
教學(xué)批評(píng)是教學(xué)的一種必要方式,雖然現(xiàn)代教育注重賞識(shí)和鼓勵(lì),但批評(píng)有時(shí)是不可缺少的。利用幽默對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng),也是一門藝術(shù)。作為教師,批評(píng)學(xué)生時(shí)特別要講究方式,要做到既不傷害學(xué)生的自信心、自尊心和人格,又能幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤,取得進(jìn)步。
有一堂課,一位學(xué)生坐姿不正,一只手放在自己桌上,另一只手搭在后桌上。我走到他面前說:“你這樣坐不行,腳踩兩只船呀”。這位學(xué)生不高興地回答:“老師,這是我的手,不是腳”。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)自己失言了,迅速對(duì)這位學(xué)生表示歉意。課后,我在教學(xué)反思中寫道:這樣的教學(xué)批評(píng)不僅不幽默,而且不理智,沒有尊重學(xué)生,不利于搞好師生關(guān)系,教學(xué)批評(píng)只能針對(duì)錯(cuò)誤而不能對(duì)人。
相比之下,黃老師的一次幽默批評(píng)令人稱絕。一位女生伏在課桌上,黃老師走到她的桌旁,輕輕地在桌上敲了兩下,叫她不要伏在桌上,要認(rèn)真聽課。這位女生突然抬頭向黃老師瞪眼大聲說:“我感冒了,為什么不能伏桌上!”她的這一態(tài)度,使黃老師先是一愣,但很快就控制住情緒,他微笑著說:“你的火氣好大呀,不會(huì)是得了風(fēng)熱感冒吧!卑嗌系耐瑢W(xué)都笑了,那位女生也笑了。一句看似輕松出口
的幽默,正是教師平時(shí)積淀起來的對(duì)學(xué)生的尊重、理解、寬容和愛的必然流露。幽默藝術(shù)在教學(xué)批評(píng)中確實(shí)有著獨(dú)到的功用,往往能夠在寬松、和諧和笑聲中達(dá)到教學(xué)批評(píng)的最佳效果。
把幽默作為教學(xué)批評(píng)手段,必須考慮學(xué)生的個(gè)性,當(dāng)時(shí)的心理狀況等。有一次,我在上“如何正確對(duì)待金錢”這一堂課時(shí),讓學(xué)生展開討論,最后,請(qǐng)兩位學(xué)生做總結(jié)發(fā)言,一位是持正確觀點(diǎn)的,一位是持錯(cuò)誤觀點(diǎn)的。那位持錯(cuò)誤觀點(diǎn)的學(xué)生一站起來,就大談金錢萬能,有錢能使鬼推磨,金錢是老子,有錢就有一切等等。當(dāng)時(shí),我微笑著走近他,看了看他的嘴,說:“你好像鑲著金屬牙齒,還是銅的!彼麖埓笞煺f:“看,沒有金屬牙齒,純天然,而且環(huán)!薄N揖o接著微笑地說:“那我怎么從這里聞到了銅臭味”。同學(xué)們都笑了,他也笑了。這一幽默批評(píng)直接針對(duì)該學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn),又適合他的愛說愛笑、性格開朗的個(gè)性特征,收到了很好的教育教學(xué)效果。如果這個(gè)幽默批評(píng)是用在一個(gè)正處于情緒低落時(shí)候的學(xué)生身上,或者是用在一個(gè)個(gè)性心理較敏感的學(xué)生身上,可能會(huì)引起誤解。
事物總是具有兩面性的,幽默批評(píng)如果處理不當(dāng),也可能會(huì)傷害學(xué)生的自信心、自尊心和人格,產(chǎn)生消極影響。因此,把幽默藝術(shù)作為教學(xué)批評(píng)手段時(shí),必須本著教育學(xué)生,啟迪和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的善意,不能使用帶有侮辱性和歧視性內(nèi)容,同時(shí)還要考慮學(xué)生的性格特征,個(gè)人好惡,要堅(jiān)持以人為本,就必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。
理性對(duì)待學(xué)生的“幽默”
在教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)課堂上不只是老師有幽默,學(xué)生幽默也不
乏其人。學(xué)生幽默在形式上表現(xiàn)為多種多樣,有的表現(xiàn)為姿態(tài)上的幽默,有的表現(xiàn)為(轉(zhuǎn) 載于:www.huhawan.com 蒲公 英文摘:政治老師幽默)討論和回答問題中的語言幽默,還有的表現(xiàn)為“俏皮話”等。有些學(xué)生愛說些“俏皮話”,這些俏皮話中不乏幽默成分。有些老師對(duì)學(xué)生的俏皮話很反感,一概加以抵制,這樣做可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的不滿和逆反心理,甚至?xí)g學(xué)生的幽默感。
有一堂課,我在講消費(fèi)品市場廣告對(duì)消費(fèi)者購買心理的影響時(shí),一位學(xué)生說“別看廣告,看療效!”同學(xué)們哄堂大笑,我不僅沒有批評(píng)這位學(xué)生,而且馬上肯定地說:“對(duì),關(guān)鍵看商品的質(zhì)量”。學(xué)生的一句“幽默”加上我的一句話,干脆、利索、生動(dòng)地給這個(gè)知識(shí)點(diǎn)下了一個(gè)注腳。可見,肯定和利用有助于教學(xué)的學(xué)生幽默,可以為課堂教學(xué)添彩,激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與意識(shí),調(diào)動(dòng)主體能動(dòng)性,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的幽默意識(shí)。
有些學(xué)生愛講“俏皮話”,有些俏皮話可能品位不高,與教學(xué)要求相距甚遠(yuǎn),會(huì)影響課堂紀(jì)律和正常授課。怎樣巧妙化解這樣的俏皮話帶來的某些消極影響,是對(duì)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)變能力的一個(gè)考驗(yàn)!耙杂哪瑢(duì)俏皮”的方法通常能收到很好的效果。有一堂課,我在講授“公司是企業(yè)一種重要形式”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),請(qǐng)一位學(xué)生說明什么是公司,這位被提問的學(xué)生站起來,摸著腦袋,遲疑一會(huì)兒,說了一句,令全班笑倒。他說“母獅的老公叫公獅”。這真是令人哭笑不得,可我并不發(fā)怒,還是面帶微笑地走近他,對(duì)他說“這是生物課老師教你的吧,不知生物課有沒有研究獅子的婚姻關(guān)系”。這一巧妙的對(duì)答,帶來又一陣笑聲,化解了課堂尷尬。緊接著,我用一句話
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