目錄

　1、教態(tài)培訓 2、課堂管理培訓 3、板書培訓 4、課堂用語培訓 5、簡筆畫培訓 6、教具設計及制作 7、字母教學培訓 8、語音教學培訓 9、詞匯教學培訓 10、句型教學 11、課文教學 12、課型概觀 13、新授課設計流程 14、鞏固課設計流程 15、練習課設計流程 16、教師規(guī)范化課堂用語大全 17、教師教案樣本 18、教師課堂實踐樣本 19、學生心理特點及應對策略 20、教師授課風格解析

　 啊哩哩學校教師手啊哩哩學校教師手冊

　21、課堂管理技巧 22、教師基本素質要求 23、如何維持課堂紀律 24、教師行為規(guī)范細則 25、教師職能細則 26、活動與示范課視頻網址大全 一.教態(tài)培訓 教態(tài)就是指教師的體態(tài)語言。良好的教態(tài)應該大方,親切,賦予激勵性與感染力。

　體態(tài)語言包括身體動作,面部表情,聲音變化,服裝修飾等要素。

　1、身體動作可分為站姿,位移與手勢三個部分。

　①.教師的站立姿態(tài)要做到端莊,挺拔,精神飽滿。

�、�.位移指教師在課堂上站立位置的變化,位移要注意以下幾點: a.教師不要總就是站在講臺上,要適當?shù)刈叩綄W生當中,在心理上接近學生;

　 b.教師的位移要考慮學生的心理,一般來說學生在考試或專心做練習時不希望有教師在她們身邊走動或停留,如果這樣可能會分散她們的注意力,甚至造成情緒緊張; c.教師不要走到教室太后部進行講解與演示,否則會使前面的學生瞧不到教師的演示; d.板書完畢后要離開講臺,不要擋住學生的視線; e.位移的速度不徐不急,不要過于頻繁與急速地走動。

　③.手勢的運用可以提高教學效率,增強語言表達效果。

　教師可以借助手勢來組織學生活動,講解教學內容,調控學生的課堂行為。

　教師在使用手勢語時,要保證自己的手勢所表達的意義清楚,明白,同時還要注意手勢自然舒展,努力做到賞心悅目。

　2、面部表情就是教態(tài)的一個重要組成部分,教師在教學中的表情大致可分為兩類:一就是常規(guī)性表情,親切的微笑就是常規(guī)表情的基本形式;二就是變化性表情,這類表情應做到生動,逼真,與教學內容的情感一致。

　眼神就是面部表情中最重要的部分,眼神就是內心情感最真實的流露,教學中教師應該多與學生進行目光接觸,多用親切的,鼓勵的,信任的目光注視學生。

　3、體態(tài)語的第三個要素就是聲音的變化,它包括音質,音量,音調,語速,節(jié)奏的調控。

　聲音變化的表達效果可用來增強語詞,突出教學的重點,調控學生的課堂行為。

　4、

　教室里的教師就是學生注目的焦點,教師的外表修飾對學生的情緒有著潛在的影響。

　二、課堂管理培訓: 課堂管理就是教師組織學生注意,管理紀律,引導學生學習,建立與諧的教學環(huán)境,幫助學生達到教學目標的行為。課堂管理的技巧除常規(guī)紀律管理外,以下一些管理技巧的實施有助于建立與諧的教學環(huán)境,促進學生的學習。

　1、呈現(xiàn)新的語言材料的方式要生動。

　2、設計形式多樣的活動。

　3、“收”“放”及時,動靜結合。

　4、指令清晰,重視示范。

　5、善用教學語言,有效調控課堂氛圍。

　6、加強反饋,及時調控。

　7、經常鼓勵學生。

　8、用“暗示法”處理學生違紀行為。

　9、冷靜處理突發(fā)事件,及時恢復課堂秩序。

　個人覺得,在這九點當中,就數(shù)第二點最為重要,也最難做到了。

　經過這么多年的辦學經歷之后,我感觸最深的就就是,學生的掌握情況與教學活動設計,操練方式有著密不可分的關系。只要教學活動設計得豐富有趣了,就不怕學生會走神,就不怕紀律難管了,就更不怕教學效果會不好了。

　所以,關鍵還就是在于如何合理地設計與教學內容相匹配的教學活動。

　雖說得具體內容具體分析,但面對一些比較抽象的內容時,有些方法還就是共通的。

　三、板書培訓 板書技能就是教師運用黑板,以凝練的文字語言與圖表等傳遞教學信息的行為方式。

　板書具有清理思路,突出重點,整理知識的作用。好的板書還能給學生以美的熏陶。

　板書的內容主要就是學習材料的重點,難點與學習材料的邏輯結構等。

　板書的基本要求就是書寫規(guī)范,有示范性;層次分明,有條理性;重點突出,有鮮明性;布局合理,有計劃性;形式多樣,有趣味性。

　板書與課型有著密切的聯(lián)系,不同的課型板書的格式就是不盡相同的。

　新授課與鞏固課在板書方面要求大體相近。

　板書的主要內容就是教學的重點與難點,一般將詞匯,語句,課文三大塊從左至右順序排列。復習課的板書多數(shù)就是結構式及以詞語,短語,加上簡要的連接符相互聯(lián)系而成,也有以圖表形式出現(xiàn),這樣有助于形成知識網絡。

　四、課堂用語 作文課堂教學用語就是指教師運用作文進行組織,演示,解釋,提問,表揚,跟用教學的工作語言。換句話說,就是指不必新授的作文。

　使用課堂用語應做到: 1、語言清晰,準確,不能含糊不清,聲音低或發(fā)音錯誤; 2、語調自然,生動,切忌生硬,做作; 3、用語恰當,得體,不要過多重復或用語不當; 在使用課堂用語教學時,要注意以下幾點: 1、使用符合兒童年齡特征與知識水平的,富有感染力的語言; 2、以示范代替煩瑣的解釋; 3、以體態(tài)語輔助口頭語; 4、以鼓勵與表揚為主,揭錯要委婉; 5、多用禮貌用語; 6、用語要有所變化,不可千篇一律;

　五、教具 教具就是教師用于輔助教學的用具。

　教具的有效利用可以使教學更為逼真,生動,能較好地激發(fā)學生學習的興趣,加深學生對知識的理解與記憶。

　按作用于人的感覺器官不同,可將教具分為以下四類:

　 1、聽覺型教具,主要有錄音,CD,語言室等。

　這類教具可提供標準的語音,語調供學生模仿,為學生學習作文起示范作用。

　 2、視覺型教具,主要有實物,模型,掛圖,圖片,簡筆畫,投影器等。

　視覺型教具可直觀,形象,逼真地再現(xiàn)客觀事物,使學生能在教學內容與客觀事物之間建立直接的聯(lián)系。

　 3、視聽型教具,主要包括電視,錄像,VCD,DVD 等。

　這類教具能創(chuàng)設真實的語言教學情境,使學生有身臨其境的感覺。

　對這類教具的有效利用能提高學生學習的興趣,提高教學效率。

　 4、交互型教具,主要就是多媒體計算機,計算機網絡,數(shù)字電視等。

　這類教具能根據(jù)學生學好的程度去控制學習內容。

　對這類教具的有效利用可使學生在行為與情感上積極地參與。

　在制作,選擇與使用教具時要注意以下幾點:

　 1、選用教具要目的明確,教具的使用要圍繞教學目標,解決教學中的重點與難點。

　 2、選用教具要符合教學內容的要求,教學中使用教具要與教學內容統(tǒng)一,避免盲目地使用教具,造成不必要的浪費。

　3、使用教具的時機要恰當,教學中只有不過早或過遲地使用教具才不會分散學生的注意力。

　 4、使用教具的方法要得當,只有熟練地使用教具才不會出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象。

　 5、教學中要多種教具組合使用,目前沒有一種萬能的教具,在選用教具時要注意教具之間的取長補短,還要符合最小代價的原則。

　 所以,我們一定要保證自己對教具夠熟悉,課前一定要做好充分準備,課中合理,謹慎地操作。

　七、字母教學

　字母教學就是作文學習入門階段的一項重要教學內容,教師教好字母能為學生日后的學習打好基礎。

　字母教學包括教字母的名稱音,不同字母的辨認,字母的書寫,字母在字母表中的順序等項內容,一般先聽說后讀寫,每項時間不要太長。

　近年,一些教材主張在字母教學階段同時讓學生初步掌握字母在單詞的一般讀音,以便在后繼學習中提高學生借詞讀音的能力。

　字母教學的技能包括:

　1.要求學生模仿,模仿的要領就是先聽清楚,瞧準確老師讀字母的口型再模仿。

　2.教師在發(fā)音時可以當?shù)胤纸庖羲亍?/p>

　3.教師教字母的讀音時要注意對比。

　4.教師教字母讀音時可以用升降調帶讀,為學生日后學習詞句的

　升降調打基礎,帶讀時教師可以用手勢幫助學生理解。

　5.字母教完后可適當讓學生歸納讀音。

　6.教師教字母書寫時要注意用四線三格紙書寫,注意筆順行筆。

　7.教字母的書寫要注意對比,如大小寫的對比,寫法近似的對比,也可以問學生這個字母像什么,培養(yǎng)學生的想象力。

　8.教字母可以讓學生知道字母在單詞中的一般發(fā)音,為日后拼讀打基礎。教師教學生字母在單詞的讀音一般采取強記辦法或適當用去頭法,去尾法幫助學生理解。

　備注:去頭法,去尾法這就是馬承作文獨創(chuàng)的教學方法、

　 9.老師可以利用歌曲幫助學生學習,記憶字母。瞧,這樣邊唱邊擊掌既幫助學生回憶字母順序又幫助學生記住元音字母。

　10、 老師應利用游戲提高學生學習字母的興趣。

　八、語音教學 語音就是語言的物質外殼,就是語言三要素之一。在語言三要素中,詞匯與語法都就是通過語音這個外殼表現(xiàn)出來的。

　教師的語音教學技能包括: 1、把握語音體系的特點。

　2、幫助學生掌握音標,并作為工具提高學生自學單詞的能力。

　3、把握語音教學的基本原則。

　我們先來瞧語音體系中各項內容的教學示范: 1、音素與語音,音素包括元音與輔音,音節(jié)由音素組成。

　教師把字母該發(fā)的音素分析清楚,培養(yǎng)學生的拼讀能力。

　2、輕重讀,輕重讀音就是作文中重要的語音現(xiàn)象,就是語音教學的重要內容。

　3、連讀,當朗讀速度達到一定程度時,詞之間的一些連讀就會產生。

　4、節(jié)奏,作文的節(jié)奏主要反映在段句與重音間隔兩方面。

　教師可以利用小詩培養(yǎng)學生的朗讀節(jié)奏。

　教師利用意群帶讀句子。

　5、音變,音變主要有:同化,不完全爆破,元音省略,。

　6、語調,作文中常用的語調有:升調,降調,降升調。

　作文語音教學技能要注意的幾個問題就是: 1、模仿為主,加強實踐。

　作文語音教學的目的就是培養(yǎng)學生良好的聽音,辨音與發(fā)音的能力,只有通過模仿,加強實踐,突出一個“練”字,才能實現(xiàn)這一目的。

　2、在有一定感性知識的基礎上,適當歸納,講解,掌握要領。單純靠模仿有可能形成錯誤的表象導致錯誤的發(fā)音。

　3、對比分析,突出重點難點,對比的重點有:近似點對比,作文與漢語音的對比,防止負遷移。

　4、在作文語流中練習語音,語音的單向教學法就是按音素,音節(jié),單詞,語調的順序逐項教學。語流教學就是指通過句子把音素,節(jié)奏,語調統(tǒng)一起來進行教學。

　5、調查研究,因材施教,教師針對學生常犯錯誤糾正語音上的錯誤。

　6、抓好國際音標的教學,培養(yǎng)學生自學單詞的能力。

　國際音標就是學生自學單詞的“拐棍”,學音標的目的就是讓學生有一個自學的途徑。

　國際音標教學法不單要求學生會讀個別的音標,更重要的就是讓學生學會拼讀。

　九、詞匯教學 作文詞匯教學有兩大任務: 1、使學生掌握一定數(shù)量的單詞與習語。

　2、使學生掌握學習詞匯的方法。

　詞匯教學的技能就是: 1、以句為單位,注意詞不離句,句不離文。

　2、音形義結合,音,形,義構成一個單詞的三個要素。

　音,讀音;形,拼寫;義,詞義與語法意義。

　教學中我們應注意音行義合一進行教學。

　3、 詞匯教學法的基本順序就是:呈現(xiàn),練習,交際這三步。

　4、 具體分析,區(qū)別對待。

　教師教實義詞時應盡量與實物,動作掛鉤,培養(yǎng)學生的形象思維。

　教師注意比較。

　用構詞法來教單詞。

　5、 循序漸進,逐步擴展。

　講解詞的意義與用法堅持由少到多,由淺入深,逐步擴大,不斷加深認

　識。

　6、 反復練習,鞏固記憶。

　教師通過寫同類生詞幫助學生回憶同類的詞。

　7、培養(yǎng)學生自學詞匯的能力。

　十、句型 語法教學句型,語法就是詞的形態(tài)變化與用詞造句規(guī)則的總與。

　句型與語法結構的模式就是根據(jù)句子的結構意義與結構特點從大量句子中抽選出來的典型樣式,它具有高度的代表性與概括性。

　句型與語法教學要注意:整體性,實踐性與階段性。

　1、整體性。

　句子就是語言應用的單位,任何一個句子都包括了語音,詞匯與語法這三項語言要素。因此,句型語法教學必須遵循以語音,詞匯與語法相結合的綜合教學原則。

　下面,就是教師教“句型 there be ”的句型。(主要區(qū)分 there is 與 there are 的用法。) 2、實踐性。

　作文句型語法教學的目的就是為交際服務的,所以教句型,語法時必須注重其實踐性。

　下面就是教購物用語的一個范例,教師非常注重模擬交際實踐。

　3、

　階段性。

　句型教學的整個程序應該就是:呈現(xiàn),操練,應用。

　操練的方式有以下幾種:

　①.機械性操練。

　②.意義性操練。

　③.交際性操練。

　十一、課文教學 作文教材中的課文一般綜合體現(xiàn)了語音,詞匯,句型,語法,日常交際用語。

　中小學的作文教學課文就是重點。

　舊的作文課門教學常常過分強調知識的講解,往往以讀單詞,講解分析,翻譯,背誦這個固定模式進行。

　新的課文教學方法更注重教師為主導,學生為主體的教學原則。

　通過課門教學,注重培養(yǎng)學生實際應用語言的能力。

　課文教學常常有如下幾個環(huán)節(jié):準備,呈現(xiàn),鞏固,發(fā)展。

　課文教學常用的幾種呈現(xiàn)方式: 1、 整分合的呈現(xiàn)模式,即整體呈現(xiàn)課文,了解目標差,講解難點,重點,再一次總體呈現(xiàn)課文。

　2、 先解難后整體呈現(xiàn)的模式,即設立情境——解決難點——整體呈現(xiàn)課文。

　3、 邊呈現(xiàn),邊講解,邊操練的模式,即在每個句子中都賦予情景,動作,教語時融匯句子的學習中,邊講邊練邊講解,不斷反復,達到掌握。

　課文教學的幾個步驟:準備,呈現(xiàn)與講解,鞏固與發(fā)展。

　課文教學技能要注意把握如下幾個問題: 1、從視聽說入手。

　2、堅持情境教學。

　3、加強整體教學。

　4、不同題材的課文采取不同的方式。

　十二、課型概觀 中小學作文課堂教學中,有的課突出聽說訓練,有的側重閱讀能力的培養(yǎng),有的強調語法練習。不論哪種類型的課都有其特定的教學步驟與技巧,以達到優(yōu)化課堂教學與提高效率的目的。

　對課型的把握就是一個教師應具備的基本素質。

　什么就是課型呢？ 課型就是根據(jù)教學目標,教學內容,教學過程的特點劃分的課的種類。

　課型的劃分 為教師提供了備課,授課與評課的公認依據(jù),又有助于教師圍繞各課型的教學目標去突出重點,突破難點,從而避免教學上的隨意性與重復性。同時,也有利于學生有的放矢地完成各項學習任務。

　課型劃分標準不同會有不同的課型。

　作文學科的課型一般按語言知識劃分有:語音課,語法課,詞匯課與課文課。

　按言語技能又可分為:聽說課,口語課,閱讀課,寫作課,翻譯課。

　如果按教學過程分,又可劃分為:新授課,鞏固課,練習課與復習課。

　按語言知識,言語技能劃分的課型屬專項課型,通常在大學作文教學中運用。

　按教學過程特點劃分的課型屬綜合課型,較適合于中小學作文教學。

　那么,中小學作文老師按照課型特點展開教學就是否會增加負擔呢？答案就是否定的。

　其實,它有許多好處:第一,節(jié)省了備課時間。第二,有利于青年教師把握單

　元教學過程。第三,有利于學生按照新大綱要求的聽說讀寫展開訓練,獲得相應的交際能力。

　現(xiàn)行的中小學作文課本基本上都就是根據(jù)結構與功能編寫體系設計的單元內容,它就是特點就是突出語言結構,意義與語言功能三者的統(tǒng)一。

　每個單元由四課書組成,這四課書圍繞同一個主題,同一語言結構與語言功能,分別提供聽說讀寫相對側重的語言材料與練習活動,使每單元的四課成為既相對獨立又相互關聯(lián)的一個整體。

　這四課在單元教學過程中分別就是新授課,鞏固課,練習課與復習課。

　它們體現(xiàn)了學生認知的心理特點,在教學目標方面則相應為:聽說課,閱讀課,講練課與綜合課。

　這四種課型的目標不同,因而側重點不一樣,特定的教學技巧也各具特色。

　教師在處理上既要因人而異,也要因課而異,為不同的教學服務。

　十三、新授課 語言材料通常為簡短對話與語法句型,目的就是使學生以聽說方式初次感知單元的新語言項目與語言功能。

　新授課在作文教學中又稱為聽說課,它通常分為三個環(huán)節(jié): 第一個環(huán)節(jié)就是聽前階段,在這個階段中教師主要就是激發(fā)學生聽的欲望,訓練猜測能力。

　常見的方法有:Introducing the background of the text;Teaching the key new words;Giving the guiding questions。

　第二環(huán)節(jié):聽時階段,在這一階段中,教師主要就是幫助學生理解整體內容,訓練分析能力,學習新單詞,詞組。

　常見的方法有:Listening to the tape twice;Checks the general and detailed comprehension;Explains the text;Follow the tape and imitate it。

　第三環(huán)節(jié):聽后階段。在這一階段,教師主要就是引導學生歸納內容,訓練概括與比較能力。

　常見方法有:Discussing the theme of the text;Expressing the personal views;Having substitutional practice of the pattern。

　十四.鞏固課 內容以短文與對話為主,目的就是使學生在比較長的語言材料中鞏固新學的語言項目與功能項目。

　鞏固課在作文教學中又稱為閱讀課,它通常也就是三個環(huán)節(jié): 第一:讀前階段。在這一階段中教師主要就是產生學生讀的欲望,訓練猜測能力。

　常見方法有:Eliciting the pictures;Introducing the background of the text;Giving the guiding questions。

　第二:讀時階段。教師主要就是幫學生獲取信心,訓練閱讀能力,學習新單詞,詞組。

　常 見 方 法 有 :Read the text silently;Checks the comprehensions;Explains the text;Follow the tape and imitate it。

　第三:讀后階段。教師主要就是引導學生梳理信息,訓練表達與概括能力。

　常見方法有:Giving an imaginative ending to the text;Predicting the author’s intentions ;Expressing the personal

　十五.練習課 內容以語音,語法,與詞匯單項練習為主,目的就是使學生在專項練習中加深對語言項目的進一步理解與掌握。

　練習課又稱為講練課,它分為三個環(huán)節(jié): 第一環(huán)節(jié)就是呈現(xiàn)。教師主要就是利用生動與直觀的手段介紹新語言項目,如語法,句型等的結構,意義與功能,使學生充分理解。

　常見方法有:Showing the meaning of the new item;Confirm the meaning。

　第二環(huán)節(jié):練習。教師主要就是組織各種形式(如口頭,書面等)與各種方式(如全班,小組或個別),使學生達到初步運用的目的。

　常見的方法有:Mechanical practice;Meaningful practice。

　第三環(huán)節(jié):活用。教師根據(jù)教材提供的交際練習組織學生實際運用,使學生達到熟練掌握的目的。

　常見的方法有:Pair work:Conversation,Dialogue,Interview;Group work:Discussion,Problem-solving,Role-play。

　教師課堂用語: :

　一、講解試題

　Which answer fo you think is correct?

　您認為哪個答 案就是正確的？

　Focus on Exercise3 、 It ’ s a bit difficult 、

　注意第三題, , 它有點難度。

　Has anybody worked out the

　next question?

　有人做出下面這道題不？

　According to the eontent, which word should be used?

　根據(jù)上下文哪個單詞應填在這里？

　If you have any questions, please raise your hand 、

　如果您們有任何問題, , 請舉手。

　Any other questions? Do you have difficulties?

　還有問題不？

　您有什么困難不？

　You must memorize your mistakes 、

　您必須用心記住您犯過錯的習題。

　We shouldn ’ t only know how, we should also know why 、

　我們不僅要知道怎樣做, , 而且還要知道為什么。

　With some proper conjunctions combine these short sentence 4s together、 、

　用適當?shù)倪B詞, , 把這些短句連接在一起。

　Generally, adverbs of time and place should be put at the end of a sentence 、

　一般來說, , 時間與地點狀語常放在句末。

　Can you give the comparative form and the superlative form of this word?

　您能給出這個詞的比較級與最高級不？

　How do you change this adverb into its comparativ e form?

　這個副詞的比較級該怎樣變？

　I want you to change the affirmative sentence into an interrogative sentence 、

　請您們把肯定句變化疑問句。

　There are three forms of

　the sentence:affirmative, interrogative and negative 、

　句子有三種基本形式: : 肯定句、疑問句與否定句。

　Do you know the present formns

　of this

　word?

　您知道這個單詞的現(xiàn)在式就是什么不？

　What ’ s the

　subject in this sentence?

　主語就是什么？

　Write down the forms of these verbs and keep them in mind 、

　抄下這些動詞的形式并認真記憶。

　Watch me change the active voice into the passive voice 、

　注意瞧, , 我就是如何把主動語態(tài)變?yōu)楸粍诱Z態(tài)。

　Give out the plural form of th ese nouns 、

　給出下列名詞的復數(shù)形式。

　We can use proper pronouns to replace nouns for short 、

　我們能用適當?shù)拇�詞來替代名詞。

　Can you change the comparative form into its superlative form in this sentence?

　您能把這句話的比較級改為最高級不？

　I I ’ m afraid you are wrong 、 There ’ s a small mistake in your spell ing、 、

　Sorry you have spelt it wrong 、

　恐怕您錯了, , 拼寫中有個小錯誤。

　Can anybody correct

　these words?

　誰能糾正這些單詞？

　The

　letter r is missing 、

　忘記了字母 r r 。

　Place a letter s before this word 、

　在這個詞前加上字母 s s 。

　This word is similar to include 、

　What is it ?

　這個單詞與 e include 相似, , 它就是什么？

　These lette rs should be connected 、

　Notice the words should be written neatly 、

　這些字母應該連在一起, , 并注意書寫一定要整潔。

　Don ’ t forget to put capital letters where needed 、

　別忘了在適當?shù)牡胤接么髮懽帜浮?/p>

　Don ’ t forget to put in proper punctuation 、

　不要忘了在作文中加上適當?shù)臉它c符號。

　Are you clear?

　您明白不？

　Do you have any q uestions to ask ?

　有問題要問不？

　These exercises are common ,but very important 、 So we need to remember them carefully 、

　這些練習十分常見, , 但卻很重要, , 所以我們要認真記憶。

　Take notes about the exercises which you got wrong ,and I ’ ll ask you

　to see if you got them during the next lesson 、

　做 錯的要記下來, , 下次檢查。

　Who can correct

　the mistake in the sentence?

　誰能糾正句中的錯誤。

　Is there anybody who got full marks ?

　Who got only one mistake?

　有人得滿分不？

　誰只做錯了一個？

　I think C is best 、

　我想 C C 最好。

　What ’ s wrong with B?

　答案 B B 哪兒錯了？

　Sure 、

　That ’ s it 、

　Now look at the next one 、 you please 、 Could you tell us the corret

　answer?

　完全正確。好下面一題, , 說說正確答案。

　單詞

　Read through these words yourselves ,according to the phonetic symbols、 、

　根據(jù)音標通讀下列單詞。

　Who will volunteer to pronounce these words for us ?

　誰愿意為我們讀出這些生詞？

　Could you read this word?

　請您讀出這個單詞。

　T T here ’ s a mistake in your pronunciation 、

　Notice where the stress is、 、

　發(fā)音中一個錯誤, , 注意重音的位置。

　This word is a bit difficult 、 Notice the pronunciation of ea 、

　這個單詞有點難, , 注意字母組合的發(fā)音。

　Don ’ t be shy, just open your mouth widely 、

　別害羞, , 張大嘴巴。

　Speak louder and repeat 、

　大聲讀, , 然后重復。

　It

　was much better 、 Let ’ s do it once

　again 、

　這次很好, , 讓我們再做一遍。

　Now watch my mouth, please watch and

　do the same 、

　注意瞧我的口形, , 然后照著做。

　Read the word clearly and don ’ t swallow a syllable 、

　把單詞讀清晰, , 不要吞掉音節(jié)。

　To read the word, we must roll our tongues 、

　在發(fā)這個音時我們必須卷起舌頭。

　The so und [t] wasn ’ t pronounced correctly 、

　[t] 的發(fā)音不正確。

　How many syllables are there in this word?

　這個單詞有多少個音節(jié)? ?

　We can get a new word if we add a suffix after it 、

　如果我們在詞尾加一個后綴, , 可以得到一個新詞。

　Can you tell me any symnonyms of this word 、

　您能說出這個單詞的同義詞不？

　What ’ s another way o f saying exam?

　Exam 的另一種說法？

　Can you spell this word?

　您能拼寫這個單詞不？

　Let me see if there is anything wrong with your spelling 、

　讓我瞧瞧您的拼寫就是否有錯誤。

　Softer ,please 、

　聲音再柔與一些。

　Listen to the tape again, pay attention to the new words 、

　再聽磁帶, , 注意生詞。

　Pronounce these words lo uder so that others can hear you clearly 、

　大聲讀這些單詞, , 以便讓別人聽清楚。

　With the root of this word, take a guess ,what ’ s the meaning of this word?

　根據(jù)詞根猜一猜這個單詞的意思？

　What ’ s another word for the same meaning?

　也表達同樣意義的另一詞就是什么？

　Please write these letters in capitals 、

　這些單詞請用 大寫。

　二、糾錯用語

　nearly

　差不多

　Not quite 、

　不完全。

　Not really 、

　不太對

　Sorry, I don ’ t think you are right 、

　對不起, , 我想不太正確。

　Sorry, you ’ ve made a mistake 、

　對不起, , 您犯了一個錯誤。

　I I ’ m afraid this is wrong 、

　恐怕這有點錯誤。

　I don ’ t think so 、

　我不這樣認為。

　I can ’ t accept this point 、

　我不能接受這一觀點。

　I don ’ t agree e 、

　我不同意。

　復習

　Let ’ s go over what we learned last lesson 、

　讓我們復習一下上節(jié)課所學的內容。

　Have you finished the exercises which I gave you last time?

　您們完成上次布置的作業(yè)不？

　Now I want some students to retell the story that we learned 、

　現(xiàn)在我想讓一些學生來復述一下我們所學的這個故事。

　Revision is very useful

　for learning English ,so you shouldn ’ t think it ’ s boring 、

　復習對學習作文十分有用, , 所以不要厭煩。

　Now this is about what we learnt last lesson 、

　這就是我們上節(jié)課所學的內容。

　I I ’ ll check your homework 、

　現(xiàn)在我要檢查您們的作業(yè)。

　Last lesson, we learned some important leanguage points 、

　Now ,I ’ d like to see

　how much you can remember 、

　上節(jié)課, , 我們學習了一些重要的語言點, , 現(xiàn)在我要瞧瞧同學們掌握了多少。

　聽寫

　Books closed 、

　Please take out a pen and piece of paper 、 Now we ’ ll take a dictation 、

　合上書。準備筆與本, , 現(xiàn)在我們要進行聽寫。

　Pay attention to your handwriting 、

　注意就是手寫形式。

　Include the proper punctuation 、

　加適當?shù)臉它c符號。

　Now I ’ ll read it again, you should check what you have written 、

　我再念一遍, , 自己檢查一下。

　Stop here, write down the date and your name , then hand in your

　dictations ,please 、

　停下來, , 寫上日期與姓名, , 并交上來。

　Are you prepared? Let ’ s get started 、

　準備好了不？我們開始了。

　Please check your dictati on with your deskmates 、 、 Try to find the mistakes and correct them 、

　同學之間核對一下, , 盡量找出錯誤并改正。

　三、標點

　After this sentence ,what mark

　should be put here?

　這個句子的末尾應該用什么標點？

　Put the proper punctuation in the sentence 、

　給句子加上正確的標點。

　Don ’ t forget to put an exclamation mark

　at the end of the sentence、 、

　別忘了加感嘆號。

　There is no need to put in punctuation 、 so we should cross out the comma、 、

　這里不用標點, , 所以應去掉這個逗號。

　What ’ s the English word for this mark?

　這個標點用作文怎么說？

　We call it full stop or period 、

　我們叫它句號。

　Which mark needs to be put here ？

　這里 加什么標點？

　A colon needs to be put here 、

　這里加一個冒號。

　Please correct the punctuation in the passage 、

　請改正短文中的標點符號。

　A question mark is used after interrogative sentences 、

　疑問句后用問號。

　When we list something, we ususlly need to use a colon, comma or full stop 、

　當我們舉例時, , 經常會 用到冒號、逗號與句號。

　課堂用語

　表揚、鼓勵用語

　That ’ s true 、

　完全正確。

　Your answer is interesting 、

　真有趣。

　This question is a little difficulty, try to think about it 、

　這個問題有點難, , 再考慮一下。

　Don ’ t be afraid, I ’ m sure you can do it 、

　別害怕, , 我相信您會做它。

　Be confident 、

　自信些。

　Don ’ t lose heart 、

　You can try

　it again 、

　別灰心, , 您還可以再試一次。

　Think carefully 、

　Don ’ t leave it to chance 、

　仔細想想, , 不要碰運氣。

　Your answer makes me think of another point 、

　您的回答讓我想起了另外一點。

　Great ! who first thought of this idea?

　太好了！誰先想到這個主意？

　It ’ s much better this more 、

　這次好多了。

　I agree with your opinion 、

　我同意您的觀點。

　You did great 、

　很棒。

　That ’ s funny 、

　真有趣。

　Good idea 、

　好想法。

　聽力用語

　That ’ s correct 、

　OK, listen to the tape again and complete these sentences 、

　正確。好, , 再聽一遍錄音, , 完成下列句子。

　Listen again and try to answer these questions 、

　再聽一遍并盡量回答這些問題。

　Close the book 、 Listen to the dialogue for the first time and try to answer 、

　合上書, , 只聽一遍錄音, , 試著回答問題。

　Listen to the dialogue and finish the form on the balckborad 、

　聽對話, , 完成黑板上的表格。

　Now listen to the dialogue once again, then

　we ’ ll pactise the roles、 、

　再聽一遍, , 然后分角色練習。

　Listen again 、 This time you s hould repeat after the tape 、

　再聽一遍, , 這次要跟

　著磁帶重復。

　Are you ready?I ’ ll play the tape 、

　準備好了不？我要放錄音了。

　Is the sound clear enough? 聲音清晰不？

　It is too noisy 、

　I I ’ ll adjust the tone 、

　太吵了。我來調一下音調。

　The power got cut off 、

　停電了。

　Wait a moment 、

　I I ’ m looking for the beginning 、

　等一 會兒, , 我正在找開頭。

　I need to rewind the tape for a while 、

　我得倒一會兒磁帶。

　Today, we ’ ll have a listening practice 、

　今天我們要做一個聽力練習。

　You ’ ll have 3 minutes to read through these questions 、

　您們有 3 3 分鐘時間瀏覽這些問題。

　Have you finished? Well ,I ’ ll start the tape 、

　瞧完了不？現(xiàn)在我要放錄音了。

　Now ,liste n to the tape and then find out the correct answers to these questions 、

　聽錄音找出這些問題的正確答案。

　Is there anybody who got full marks?

　有人得滿分不？

　Have you got the correct answer?

　您知道正確答案不？

　Listen to the tape and fill the following sentences 、

　聽錄音并完成下列句子中的空白。

　Listen and pick out the words which mean time 、

　聽并挑出表示時間的單詞。

　While listening, you must keep calm 、

　做聽力時, , 您必須要保持冷靜。

　When you do listening in the exam, you must first look through all the questions as quickly as possible and try to guess what the passage is about 、

　在考試中作聽力 時, , 您必須盡可能快地瀏覽所有的問題, , 并努力猜測它的大致內容。

　Before listening, think of some possible answers to these questions、 、

　聽磁帶前, , 想象一下有可能的答案。

　Listen and write down the key points by heart 、

　用心聽并記下要點。

　If you meet some new words, don ’ t mention them ,go on 、

　Listening 、如果遇到生詞別管她們, , 繼續(xù)聽。

　While listening, try to catch the whole sentence, don ’ t pay much attention to the single word 、

　聽的時候, , 要盡力去理解整個句子, , 不要太在意個別單詞。

　Wait a moment ,please 、

　The radio doesn ’ t work well 、

　稍等一會, , 錄音機出了點問題。

　It ’ s too noisy, I ’ d better turn it down 、太吵了, , 調小點。

　The sound is too low 、

　I I ’ d better turn it up 、

　太小了, , 大聲點。

　對話用語

　We ’ ll check the answers 、我們來對答案。

　Now , be carefully 、I I ’ ll give you the correct answers 、

　Did anybody get all the question all right?

　注意, , 我要給出正確的答案。這些題有人全對不？

　I I ’ ll give you a few minutes to discuss the answers with your

　classmates、 、

　我將給大家一會兒時間, , 同學之間請相互討論一下答案。

　I I ’ ll give you 5 minutes to read the dialogue loudly 、

　我將給您們五分鐘來大聲朗讀這段對話。

　How many people were mentioned in the dialogue?

　對話中提到幾個人？

　Alright, please practise the dialogue in pairs 、

　好了, , 現(xiàn)在請分組練習。

　Which group would like to a ct out the dialogue?

　哪一組愿意表演這個對話？

　I I ’ d like to call out some pairs to practise the dialogue 、

　我想找?guī)捉M同學操練一下這個對話。

　Who wants to be Mary ? Who ’ d like to play Mary?

　誰愿意扮演瑪麗？

　The rest of you are the audience, OK?

　其她人就是觀眾, , 怎么樣？

　Please make up a similar conversation w ith these notes 、

　根據(jù)提示, , 編一下類似的對話。

　When you practise the dialogue with others , be sure to use your own words as much as possible 、

　當您與別人練習時, , 要注意盡量可能多地使用自己的話。

　I I ’ ll give you some advice 、

　If you want to speak English well, you must seize every chance to speak and

　talk English in and out of class 、

　給大家一點建議, , 如果想說好作文, , 您必須抓住任何一個練習說的機會, , 并支持課內外都用作文交談。

　Who ’ d like to act the dialogue for us?

　誰愿意為大家表演這個對話？

　Come to the front and show everybody else 、

　到前臺來讓每個人都瞧到。

　Let ’ s see the girls ’

　acting 、

　讓我們瞧一瞧這些女孩子們的表演。

　I I ’ ll give you a few minutes 、

　You can rehearse first 、

　我給您們一些時間, , 您們可以先排練一下。

　You ’ ll have 3 minutes to prepare for it 、

　您們有 3 分鐘的準備時間。

　Who will volunteer to act out the part?

　誰愿意主動表演這一部分？

　First you can do it with your books open ,then try to act it out without your books 、

　第一遍您們可以打開 書, , 然后盡量不瞧書來表演。

　Now let ’ s applaud the actors and actresses 、

　讓我們歡迎男女演員上場。

　Suppose you are Bob 、

　Try to tell the story about „„

　假如您就是 BOB, 請您講述一下這個故事。

　Act out the dialogue in roles 、

　分角色表演對話。

　Go back to your seat and practise in pairs 、

　回到座位上并練習問答。

　With these key w ords ,try to retell the story 、

　用這些關鍵詞, , 復述這個故事。

　If the case happened to you , what else could you say?

　如果這事發(fā)生您身上, , 您會怎么說？

　Now , you’ ’ ll have 10 minutes 、 、 Please write a short passage on this topic 、 、

　現(xiàn)在, , 您們有 0 10 分鐘的時間, , 請就這一主題寫一篇短文。

　Practise this part by yourselves 、

　好, , 自己練習這部分。

　Which group wold like to act out the dialogue ？

　哪一組愿意表演這個對話？

　Who can act this role ?Any volunteer?

　誰愿意擔任這個角色, , 有自愿的不？

　Who ’ d like to have a try ?Hans up 、

　誰想試一試, , 請舉手。

　Who can talk about the story in your words?

　誰能用自己的話來談論一下這個故事？

　Who can recite the text?

　誰能背誦這篇課文？

　開課用語

　Is everyone here ?Are we all here today?

　大家都到齊了不？

　What ’ s wrong/the matter with you ?

　您怎么了？

　Be quite ,students 、 Now I ’ m going to call the roll 、

　請安靜, , 我開始點名了。

　What day is today ?

　今天星期幾？

　What ’ s the date today ?

　今天就是幾月幾日? ?

　What month is it ?

　 現(xiàn)在幾月份? ?

　What ’ s the weather like today ?

　 今天天氣如何? ?

　Who is on duty today ?

　今天誰值日? ?

　Whose turn is it to clean the blackboard?

　輪到誰擦黑板了? ?

　請您們每天打掃教室的衛(wèi)生, , 好不? ?

　Can you see the blackboard clearly ?If not, come up to the front 、

　您們能瞧清楚黑板不？如果不能, , 向前來一點。

　I I ’ ve run out of

　chalk 、 Who ’ d like to fetch some for me ?

　我的粉筆用完了, , 誰愿意幫我取一些粉筆來？

　Glad to see you again 、

　很高興再次見到大家。

　I I ’ m very well 、

　You all look fine 、I I ’ m sur Would you please sweep the floor and tidy the classroom every day?

　E you must have a pleasant summer holiday 、

　Would y ou like talk about your holiday?

　我很好。您們瞧起來氣色不錯, , 我相信您們一定度過了一個很愉快的暑假。您們愿意談談自己的暑假生活不？

　Everyone is here except LiPing 、

　大家都到了

　除了李平。

　Today we are going to learn lesson 5 、

　今天, , 我們開始學習第 5 5 課。

　圖片用語

　Could you show me where Shanghai is ?

　您能指出上海在哪不？

　How can you travel from Beijing to Shanghai?

　怎樣才能從北京到上海呢？

　We can get there by train or by air 、

　我們可以乘火車或飛機。

　Today, we are going to hear about a long dialogue 、

　Read the dialogue quickly and find the answer to this question 、

　今天我將了解一個有關旅行的對話。現(xiàn)在迅速閱讀對話并找出答案。

　Have you got the answer ?

　找到答案了不？

　Who will volunteer to answer the question ? hands up 、

　有誰愿意回答這個問題？請舉手。

　Let me try 、

　我試試。

　Have you heard of 莎士比亞？

　您們聽說過莎士比亞不？

　I want you to look at the picture on the right 、

　Guess what the story is about 、

　Who ’ d like to descibe it ?

　請瞧著右邊的圖, , 猜一下 這個故事會就是什么, , 誰愿意來描述一下？

　Who ’ d like to help me to fix up the picture?

　誰愿意來幫我把圖畫固定一下？

　Be carefully 、

　I I ’ ll show you some cards 、

　There is a new word in each card , and you must say out their Chinese meanings quickly 、 Ready? I ’ll start 、

　注意了！我要展示一些卡片, , 每張上有一個詞, , 您必須立即說出 它們的漢語意思, ,好了, , 我要開始了。

　Help me to take down the pictures 、

　幫我取下圖畫。

　Studying hard is the best present for me 、

　努力學習就就是給我的最好的禮物。

　Look at the blackboard 、

　Are there any mistakes in the sentences 、

　瞧黑板, , 這些句子中有錯誤不？

　Let ’ s read the passage on the blackboard all together 、

　齊聲讀黑板上的短文。

　Today , we are going to read a dialogue about Egypt 、

　今天我要學習一個關于談論埃及的對話。

　What ’ s the name of this city?

　這個城市叫什么？

　Cairo 、

　It ’ s the capital of Egypt 、

　開羅, , 埃及的首都。

　Now I want you to turn to page 32 、

　請翻到課本 2 32 頁。

　What can you know from the picture?

　從畫中我們 能知道什么？

　Make up sentences about the picture 、

　根據(jù)圖畫造句子。

　Sum up the picture in a few words 、

　用幾句話對這些圖片進行概括。

　Tell us a story with the pictures 、

　根據(jù)圖畫講一段故事。

　語法用語

　There is a mistake in the sentence 、

　This is an object clause 、

　We should pay attention to the wor d order of

　this sentence 、

　句子有一個錯誤, , 這就是一個賓語叢句, , 我們應該注意句子的語序。

　Notice that when putting a question into the object clause ,the question form should be changed into a statement form 、

　The word order should be :conjunctive pronoun/adverb/subject/predicate 、

　注意當賓語叢句 就是特殊疑問句時, , 疑問語序應變?yōu)殛愂稣Z序, , 即疑問代詞/ / 疑問副詞+ + 主語+ + 謂語

　You mean this sentence should be corrected like this „

　我明白了, , 您的意思就是這個句子應改為„„

　Something important, we form the noun operation by adding the suffix tion after operate 、

　這一點十分重要, , 我們通過在“ operation ”詞尾加后綴 tion, 可得到一個名詞“ operation ”。

　This word is a derivative 、

　Can you point out its root?

　這就是一個派生詞, , 您能指出她的詞根不？

　What does this word mean when the prefix is added ?

　通過加前綴以后, , 這個單詞什么意思？

　When we make sentences , notice that the predicate verb must agree with its subject in p...

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