聽(tīng) 《搭石》 評(píng)課發(fā)言稿

　 今天有幸聆聽(tīng)了羅鳳老師的《 搭石 》，感受頗深，獲益不少。

　《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章，課文語(yǔ)言純樸。陳老師用她帶有濃濃感情色彩的語(yǔ)言把學(xué)生們帶入了這個(gè)民風(fēng)純樸的鄉(xiāng)間，讓人賞心悅目，回味無(wú)窮，這是一堂語(yǔ)文味十足的語(yǔ)文課。在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　一、 教師個(gè)人基本功極好。

　果然，姜還是“老”的辣，陳老師是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的“新教師”，她的一顰一笑都是十足的語(yǔ)文教師范兒。她的聲音溫和，如春風(fēng)化雨。她的評(píng)價(jià)語(yǔ)及時(shí)、到位：在孩子們認(rèn)真讀好書(shū)后，她會(huì)不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)到：“大家認(rèn)真讀書(shū)的樣子真美！”無(wú)論是朗讀，還是發(fā)言，她總能給出中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生聽(tīng)了，樂(lè)在心頭。這無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。她注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：她提醒學(xué)生完成任務(wù)后舉手示意老師；她布置學(xué)生默讀時(shí)提醒要?jiǎng)庸P，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。她啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生“讀書(shū)是解決問(wèn)題的好方法”等學(xué)習(xí)方法。

　。

　二、字詞的落實(shí)扎實(shí)，理解抓得比較到位。

　在生字教學(xué)環(huán)節(jié)，陳老師在引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，采用了搭石游戲的方法鞏固詞語(yǔ)，學(xué)生學(xué)得既有興趣，又輕松。在理解“脫鞋挽褲”這個(gè)詞時(shí)，老師不是簡(jiǎn)單的告訴孩子字面上的意思，而是通過(guò)做一做動(dòng)作，再創(chuàng)設(shè)情境：如果沒(méi)有搭石，人們上工就必須（脫鞋挽褲）；人們?cè)L友就必須（脫鞋挽褲）……一次次的引說(shuō)練讀，學(xué)生對(duì)“脫鞋挽褲”的意思和過(guò)小溪的不便、麻煩甚至艱辛有了深入地了解。

　三、 教學(xué)目標(biāo)明確，緊密聯(lián)系課后思考題。

　陳老師對(duì)這一課時(shí)教材處理非常巧妙，在初次默讀時(shí)給學(xué)生進(jìn)行了計(jì)時(shí)并反饋，讓孩子意識(shí)到閱讀需要一定的速度。然后重點(diǎn)截取了什么是搭石？為什么搭石？人們?cè)趺磾[搭石三個(gè)方面進(jìn)行深入教學(xué)。在什么是搭石這個(gè)問(wèn)題反饋上，抓住“平整方正、二尺左右、橫著”等詞語(yǔ)理解了搭石的樣子、距離以及如何擺放。在怎么擺搭石環(huán)節(jié)，抓住“無(wú)論……都……一定……”等關(guān)聯(lián)詞和動(dòng)作，充分體現(xiàn)鄉(xiāng)親們一心為他人著想的美好心靈。

　本節(jié)課的亮點(diǎn)很多，但不可否認(rèn)也有一些缺點(diǎn)：本篇課文在人教版四年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)

　過(guò)，若能用列小標(biāo)題的方法來(lái)理清文章脈絡(luò)，采取“先扶后放”的方法讓學(xué)生對(duì)整篇文章有個(gè)總體的認(rèn)識(shí)是否更好？ 以上只是我的個(gè)人淺見(jiàn)，有不足之處，還望見(jiàn)諒！

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