《蔡元培教育論著選》讀后感

　暑假閱讀了由高平叔編訂的《蔡元培教育論著選》這本書，說實話書中文字于我而言讀來實在有些晦澀難懂，所以也只能談一些淺顯的認識。

　蔡元培是我國近代著名的革命家、教育家、思想家，他反對尊孔，主張“以美育代宗教”，支持白話文運動，重視科學教育。毛澤東主席曾說：“孑民先生，學界泰斗，人世楷模。”這句話確切的概括了蔡元培先生為教育鞠躬盡瘁的一生。本書轉(zhuǎn)錄了很多蔡元培先生的教育論著及觀點，我也在細細品讀中收獲良多，其中蔡先生的《在北京高等師范學校教育與社會社演說詞（1920 年 4 月 15 日）》這篇文字稿讓我有一些感受想要分享：

　在這一篇文字稿中蔡元培先生提到了教育改造的兩個點，一是發(fā)展個性，二是涵養(yǎng)同情心。正如書中所言，現(xiàn)在教育不脫科舉時代之精神�？婆e時代的教育，不過得一個便利機會，養(yǎng)成一己的才具，此外都不管了。然再看我們 21 世紀，經(jīng)歷了數(shù)次教育改革之后的當代教育，仍不乏追求這些“功利”之事的，至此我們總會忽略了學生愛自由、好平等、尚博愛的培養(yǎng)，這些都是抽象的說法，它們一定沒有白花花的分數(shù)來的實在，但這些抽象的，摸不到的卻足以影響學生的精神成長，再具化來說就是注重發(fā)展學生個性和涵養(yǎng)同情心。

　那么何為發(fā)展個性呢？在蔡先生的觀點中不難發(fā)現(xiàn)是廢止年級制，行選科制，辦純粹自由學校。這讓我不禁想起之前讀的《澀谷學�！�，當自由的行走在大地上，那么真正的個性是不是可以得到張揚與發(fā)展呢？但回到現(xiàn)實，我們不可能將這些近乎理想國的狀態(tài)放在每一所常規(guī)學校，所以我們能做的是有限的，但還是可以在有限的空間里做些什么。還記得之前記錄過班里小周的故事，他是一個大家眼中的乖乖男，圓嘟嘟的臉蛋很是可愛，他還寫得一手好字，但同時他的身上也有很多小缺點，尤其是學習上不按常理出牌，讓人有些頭疼，不過有一次學校要求上交科學小發(fā)明，我本以為沒人愿意參加，可小周卻第一個舉手，從他的眼神中我看到了滿滿的期待，其他孩子也都極力推薦周，原來小周是我們班的“小小發(fā)明家”呀。任務(wù)布置下去了，我也忘記再叮囑下周媽媽。周一，孩子就將一艘制作簡陋但具有創(chuàng)意的科學小發(fā)明那給我了，這是一艘小船，自帶小馬達，通電后可以在水中航行。我看著這個簡陋的發(fā)明嘀咕道：“小周，你爸媽怎么沒給

　你整好看些！”因為我知道孩子的爸媽是初中的科學老師，我想著這樣的小任務(wù)一定是有父母的幫助孩子才完成的，當然這也是當下比較普遍的現(xiàn)象，孩子學校的手工作業(yè)很多其實都是出自父母之手。沒想到孩子小聲答道：“這可都是我自己做的！”我有些難以置信地看著他，問道：

　“真的假的？”因為雖是一個小發(fā)明，但也這涉及到物理學方面的知識，加上連接線路，安裝馬達，在我看來這不是一個四年級孩子可以完成的任務(wù)啊！在孩子的講解中，我完全明白了小船的工作原理，也發(fā)自內(nèi)心的相信這完全出自孩子“私人定制”。我在心里，又給小周貼上了“小發(fā)明家”的標簽。那一刻，我想我特別慶幸自己并沒有用標簽式的看待來否決孩子的創(chuàng)意，正如那句話說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑......”我想，或許，他就這樣一個孩子，可能在學習上不是最優(yōu)秀的，但在他的小小世界里有自己的個性發(fā)展，那不就是對孩子最好的成長嗎？ 而所謂的同情心就是看到別人感受的事情，和自己一樣，彼此休戚相關(guān)，互相體量。對于這點確實很有感觸，不知道從什么時候開始，同學與同學之間的相處卻少了真情，更多的是冷漠與事不關(guān)己高高掛起。拿生活的一種情況來說尤為明顯，記得我們小時候如果有同學身體不適出現(xiàn)了嘔吐，將教室弄臟了，班里很多小朋友總會自告奮勇去操場沙坑里取沙子來處理嘔吐現(xiàn)場，但是現(xiàn)在，很多孩子看到這樣的情況第一反應(yīng)是逃離，她們甚至忘記了去攙扶下那個虛弱的同學，我覺得這是非常“可怕”的，當然，也并不是他們過于缺乏同情心，而是現(xiàn)代的競爭社會讓孩子也漸漸變得冷漠，這是社會發(fā)展中必然要去面對的東西，但是我們是否可以盡可能讓孩子成為溫暖別人的人，至少在冷冰冰的分數(shù)之外，對需要幫助的人給予一定的同情心，讓教室成為有溫度的地方呢？ 讀《蔡元培教育論著選》有收獲，有困惑，但無論如何，也希望自己在教育的路上做一個有光的人，照亮別人，也堅定自己行走在教育路上的步伐。

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