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初三的學生想提高作文水平,多讀作文范文有用嗎?

發(fā)布時間:2022-08-10 來源: 主持詞 點擊:

很高興回答這個問題。

對于初三的學生來講,寫好作文非常關鍵。很多學生在老師的幫助下學習了多方面的寫作方法。同時,也讀過很多范文即優(yōu)秀作文?梢钥隙ǖ卣f,讀這些優(yōu)秀作文對學生寫好自己的作文有很大幫助,但離升學考試的要求還在很遠,自己要寫出很好的作文并獲得一個高分更是難上加難。畢竟,平時的寫作和升學作文的要求不能在一個層次上相提并論。更何況,光靠讀優(yōu)秀作文不可能得到質(zhì)的提升。每個初三學生至少讀過兩本或兩本以上的各類優(yōu)秀作文,甚至更多?稍趯懽魑牡倪^程中,卻不能寫出一篇很好的作文。一個班寫作文出類拔萃的學生也就那么幾個。

那怎樣做才能把優(yōu)秀作文用好,把這些書的作用發(fā)揮到最大化呢?

一、看版塊

可以說,每一本書都有編輯的目的和意圖,看他側(cè)重體現(xiàn)這本書哪方面的作用和價值。一本書分哪些版塊,每個版塊集中體現(xiàn)哪方面的主題或重心。要求學生在充分把握這些版塊后再閱讀。把每一個版塊認認真真閱讀,充分理解這一版塊所有文章集中體現(xiàn)的重心。必須要做到心中有數(shù),整體把握。有的學生總是喜歡選題目來讀,看到一個喜歡的題目就讀兩遍,不喜歡的題目就不會去讀。這種選擇式或跳躍式的閱讀其實沒有太大效果,即便讀了很多優(yōu)秀作文也得不到提高。原因就是沒有充分重視編輯的意圖和目的。沒有把每一個版塊的作文閱讀落到實處。因此,按版塊閱讀才是提高寫作能力的有效方法,做到讀得準,讀得牢,夯實基礎,逐步提高。

二、找亮點

就一篇優(yōu)秀作文而言,之所以能被編輯選中,都有他獨到之處。也就是說這篇文章有亮點。亮點才是他獲得成功的關鍵。就語言的運用,有些優(yōu)秀作文已經(jīng)很成熟,體現(xiàn)出自己的寫作風格,這也是他亮點的其中之一。

因此,學生在閱讀這些優(yōu)秀作文的過程中,一定要反復閱讀,仔細琢磨,找到這篇文章的亮點是什么。如果學生在閱讀一篇優(yōu)秀作文時找不到亮點所在,或者草草讀完就了事,幾乎算是白讀了。充其量學生對這篇文章有點映像,過了又忘得一干二凈。只有充分閱讀,找到亮點所在。原來人家是這樣寫的,我也可以嘗試著從這方面努力,也許可能會獲得成功。把別人的亮點轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗,在以后的作文中嘗試著寫,就會有所提高,有所進步。哪怕在以后的寫作中有意識地注重一下也是一大進步。

三、尋對接

這種方法對于很多學生而言,幾乎不會去做,他們本身可以做到,卻想不到。也就是說,讀了一篇優(yōu)秀作文之后一定要善于感悟和思考。找到一些貼合自己生活實際的地方。一定要學會把對方的想法、看法、甚至是事例的選擇、材料的組織等很多方面結合自身實際去思考。哪些方面和自己的實際相符,人家怎么能想得到,而自己就想不到。他們的生活經(jīng)歷和自己差不多。把自己的看法、想法努力往對方靠,自己怎樣做才更合適,才更符合對方的實際。自己選擇的事例或素材要怎樣整合才更合理,更貼切。如何做才適合運用到對方的作文中。如果對方采用了我的事例或素材,效果會怎樣?一定要把自己及其作文中的某些地方努力向?qū)Ψ娇,力求找到很多能夠與之相對接的地方。為何人家能用得好,用得活?但凡有這種想法都是一大進步。把好的方面保留,不好的方面拋棄。在以后的寫作中,力求在同類型的作文中體現(xiàn)得更靈活、更有效。

四、勤寫作

在平時的學習中,我們經(jīng)常強調(diào)讀寫結合。很多學生讀了優(yōu)秀作文后提高不大,原因就是沒有加強寫作。勤于寫作是作文水平提高最快最有效的辦法。在平時的學習中,老師也經(jīng)常講要多寫,多練習。學生也知道,只有加強寫作才能提高。而他們讀了優(yōu)秀作文后并沒有寫,讀完就了事。因此,各種版本的優(yōu)秀作文一買再買,一讀再讀,可提高還是很慢,甚至有些學生根本就沒有提高。當然,不僅僅是讀的問題,每個學生吸收不一樣。其實,勤于寫作并不需要每一次寫都要寫成一篇完整的、高質(zhì)量的作文。平時做一些小練筆,就某一個點寫成小片段完全可行,兩者可以有效結合。小練筆寫得多就是一種積累、一種強化,在某一次寫作中信手拈來,一篇像樣的作文就完成了。勤于寫作,在優(yōu)秀作文中讀到的知識點和方法才能得到鞏固和運用,形成自己的能力,提高當然就會很快。這是寫作過程中最關鍵的環(huán)節(jié)。把讀和寫分開的做法并不可取,既浪費了時間,也得不到提高。

五、找差距

每個學生即便是讀了很多優(yōu)秀作文之后,也寫了很多作文。即便是作文水平有所提高,但無論如何也達不到優(yōu)秀作文的水平和要求。還欠著很多火候,差距仍然很大。這也是很多優(yōu)秀學生最苦惱的事情。學生要做的是把自己的作文經(jīng)常和一些類似的優(yōu)秀作文作對比,自己哪些地方做得不夠好,怎么做才更接近優(yōu)秀作文的要求和水準。反復閱讀優(yōu)秀作文和自己的作文,再反復修改自己的作文,直到自己滿意為止。逐步縮小自己和別人的差距。鍥而不舍,金石可鏤,總有一天自己也能寫出更多優(yōu)秀作文。

結束語:學生寫作文是一件并不容易的事情,寫好作文就更加艱難。學生讀很多優(yōu)秀作文,從中獲得一些方法和技巧不失為一種很好的選擇。 但多數(shù)學生讀過之后并沒有得到更多提高。不過,要把優(yōu)秀作文讀好、用好、用活。讀了之后善于思考,善于寫作,把動腦和動手結合起來,找到一些恰當?shù)姆椒ㄗ鳛檩o助,相信寫作能力會有所提高。

希望我的回答能幫到所有喜歡寫作和想要寫好作文的學生,希望他們在初三升學考試中能寫出更高水準的作文。

一家之言,僅供參考,歡迎評論和指點!謝謝你的閱讀!

圖片來自網(wǎng)絡,侵立刪 。

初三學生想提高作文水平,多讀作文的范文有用嗎?雷老師告訴你,有用,但作用甚微,幾乎沒啥用處。

為什么作文范文沒有太大的作用呢?因為我們在寫作文的時候,更多寫的是自己,如果我們背下范文,照著范文寫,就會發(fā)現(xiàn)有兩大困難。一是我們需要花時間背,對腦力的負擔增重,而且我們的內(nèi)心也不愿意這樣做,是一種費力不討好的事情。二是我們背下來后,寫作文的過程中,幾乎都是按照自己的思路寫,范文中的內(nèi)容幾乎用不上。而且要讓背的作文用上,一定要背大量的范文,那更是一種惡夢般的痛苦。

在我們過去的學習體驗中,我們也嘗試背范文,結果發(fā)現(xiàn)真沒有啥用,考試寫作文一投入進去,就忘記啥是范文了,全按自己的思路去寫了。

提高作文水平,重要的是在自己的寫作思路上下功夫。題主問的是初三學生,下學期才是初三正式開始的時候,還有一年的時間,提高作文水平的時間是足夠充裕的,我們完全可以好好的規(guī)劃訓練。

一、初三的學生,已具備大量寫作的基本功。

從小學到初三,學生是寫了大量的文字了,隨便寫東西是沒有任何的問題。寫作文首先就是要寫得出內(nèi)容來,不然考試的時候發(fā)呆寫不出來,就浪費太多時間了。就算極個別的學生寫不出內(nèi)容,只需要用到三招就可以讓他輕易寫出內(nèi)容來。

第一招,不許停。讓學生拿起筆就開始寫,不要停下筆來,用時15分鐘,無論寫什么都可以,目的就是一直寫下去,直到時間到。寫不出來就寫:“這個寫作真是一個奇葩,還讓我隨便寫,可是我的腦袋里沒有東西也要寫,真不知道老師是如何想的,我就是寫不出來嘛,只好繼續(xù)寫……”哪怕是廢話,也要讓學生不斷地去寫。

第二招,不許想。讓學生不要想太多,不要一會想老師打多少分,我寫的別人不喜歡,把這些統(tǒng)統(tǒng)拋到九霄云外。同時,我們想的速度太快了,手上寫字的速度跟不上,所以想的時候放慢速度,與寫字保持一致,讓大腦與身體同頻。

第三招,不許改。太多同學時刻準備著橡皮擦、涂改液,只為那個錯誤而準備,一有錯就修改,一有錯就停下。把這種錯誤的做法改掉,不要去修改已經(jīng)寫出來的內(nèi)容,大膽地往后面寫。這么做的目的不是說不修改作文,修改作文是寫完后的事情,不是寫這個過程中的事情。在寫的過程中,思維停頓下來,就會一停再停,兩三次就不想動筆寫了。

在雷老師看來,思維的連續(xù)性比作文的好壞更重要。只有思維得到充分訓練了,才能保證學生在考場時用最佳的思維狀態(tài)寫出作文。所以寫作的過程中就只做一件事情,一直寫,不要停、不要想、不要改,一直讓思維持續(xù),讓輸出不斷。

二、初三的學生,重點是訓練思維的構思

用了以上不許停、不許想、不許改這三招的學生,輕易就可以寫出作文來。但是,這還不是初三學生的重點,他們更應該關注于思維的構思訓練上來。

構思就是構建思維聯(lián)系,構思思維邏輯,讓思維有結構,讓我們在結構中進行思考。而這個構思的方法,傳統(tǒng)的作文教學教的是寫提綱。根據(jù)題目寫出作文的大綱,第一點寫什么,第二點寫什么,第三點寫什么……最后寫什么。確實,這是構思的標準范式,但是,這個在思維邏輯上是思維的結果呈現(xiàn),不是構思的具體方法。這也是學了這么多年的作文,學生還是沒有學會構思,一提到構思就摸不著北,不知如何寫。

雷老師結合我們每個人思維的特征,總結了構思的三個步驟,希望幫助到更多的人脫離構思這個苦海。

第一步,針對作文主題,進行大量的信息發(fā)散。

拿到作文題目的時候,我們先用發(fā)散思維去梳理出與主題相關的內(nèi)容,越多越好。我們可以拿出一張白紙,把主題寫下來,然后就大量的發(fā)散相關信息?赡芎芏嗳藢懥舜蟾盼辶鶄相關詞語,就不知道怎么寫了,這時候我們可以用到提問的方法刺激我們的思維發(fā)散。

舉例如寫作文《做個誠實的人》。

首先,是對題目信息進行發(fā)散。誠實的人容易吃虧,與誠實的人相處舒服、不用猜忌,誠實的人樂于幫助人,誠實的人做事光明磊落,誠實的人受大家喜愛,誠實的人更容易成就,誠實的人經(jīng)得起挫折考驗。

其次,大概想了這么多信息點,但覺得還不夠,可以通過提問的方式來刺激我們的思維。有誰是誠實的人呢?然后就會想到親人爸爸媽媽,對我們誠實,做了示范;在曾子殺豬這個故事中,曾子就是一個誠實的人……就是通過類似的提問方法,讓我們在這個作文題目下有了大量的信息。

有人說作文素材,這其實就是作文素材最佳時刻,就是用來幫助我們進行構思,進行主題信息的發(fā)散。

第二步,針對發(fā)散出來的主題,進行信息篩選,找出各信息之間的聯(lián)系。

發(fā)散出信息來后,我們就可以看到,這些信息之間是有聯(lián)系的,有關系的,有邏輯的。我們就要把這些關系梳理出來,整理、分類匯總,甚至有些內(nèi)容要進一步的篩選,該去除的去除,該增加的增加。

仍然以《做個誠實的人》為例:誠實的人容易吃虧、樂于助人、光明磊落、經(jīng)得起考驗這些是誠實的人的性格特征,可以歸為一類;誠實的人相處舒服、不用猜忌、受人喜愛、容易成就,這些是誠實的人給人的感覺,可以歸為一類……

如此,我們就把所有相關的信息歸類整理到不同的邏輯關系下面。到這里,其實就差不多出來快出來文章的整體邏輯和結構了。

第三步,根據(jù)所整理的邏輯關系,選定自己寫作文的中心主題。

就是根據(jù)上面的梳理,我們可以有一個大致地方向,但這個方向還需要我們最后去確定,把不相干的內(nèi)容去掉,保留我們最核心的寫作方向。從上面所舉例的信息發(fā)散中,我們大概可以判斷出我們寫《做個誠實的人》的中心主題就是通過對做誠實的人的性格特征以及給人的感覺,來說明做一個誠實的人是很有必要的。

這就是通過發(fā)散主題信息、梳理信息關系,確定寫作主題的結構構思的方法。在整理的過程中,我們還會發(fā)現(xiàn)通過劃線等符號可以讓整個構思的過程形成一張思維的結構圖,這是一種自然而然的構思圖。這張圖就是我們寫作文的構思,就是我們寫作文的提綱,我們按照這個構思結構圖,可以直接進行寫作。

如何讓讀范文發(fā)揮好作用呢?讀范文最大的作用就是把結構、邏輯給它梳理出來。我們寫作文構思是先構思,再寫作,讀范文我們就是看作文,提取它的構思。我們把范文的構思提取出來后,就知道這個作者是如何去思考問題的,從什么角度來寫作的。有了這個構思的參考,我們也能進一步的學習構思的方法和技巧。

結束語初三年級,要提升寫作文的水平,一定要在寫得出內(nèi)容的基礎上把作文的構思訓練好。一個是大量地進行自己的寫作構思練習,二就是可以看別人的范文提煉作文構思。堅持在正確的寫作道路上練習,就會讓我們的寫作能力快速提升起來。

最后祝愿在中考之中考出好成績!

我是童教雷老師,用科學的視角認識教育,分享科學教育方法,歡迎關注交流!

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