家長在指導(dǎo)孩子寫作文的時候，首先要分析和判斷一下自己的孩子所需要的作文水平，或者說作為能力，因為在小學(xué)階段根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)每一個階段的課程，對于作文的要求是不同的，家長沒有必要拔苗助長。

當(dāng)我們明確了孩子的，作文要求的時候，我們就可以有目標(biāo)的對孩子進行訓(xùn)練，通常在一年級和二年級的時候，用看圖說話的方式來完成一些孩子作文的前期準(zhǔn)備，這些前期準(zhǔn)備包含了句子的熟練運用和標(biāo)點符號的熟練運用，當(dāng)然也包含了對題目中要求的圖畫進行一些，達到真實目的的描述。

這一點上應(yīng)當(dāng)就是我們所說的審題，對于作為后期會出現(xiàn)一些命題作文，甚至是根據(jù)材料寫作文，這些對于題目的審查，對于內(nèi)容的審查都是一個必要的技能，所以從低年級階段開始的，對于圖畫的含義理解就顯得非常重要。

題目中所說的要符合題目要求，一般是指應(yīng)當(dāng)符合正統(tǒng)的題目要求，記敘文就寫成記敘文，其他的文章和題材在小學(xué)階段涉及的不是太多，所以對于題目的審查代表著孩子語文能力的一個理解方面。

家長如果訓(xùn)練的話，應(yīng)該讓孩子先口頭描述，題目中所包含的含義，然后從哪些方面開始入手？最后再動筆，當(dāng)然動筆的技巧，有著其他方面的要求。

如何指導(dǎo)小學(xué)生作文審題立意的技巧？

小學(xué)生作文的審題，主要涉及“關(guān)鍵詞”和“關(guān)鍵句”這兩個問題。

首先談一下“關(guān)鍵詞”。顧名思義，即是圍繞給定關(guān)鍵詞進行寫作，小學(xué)低年級的學(xué)生面對的大多是此類作文題材。給定“關(guān)鍵詞”一般為身邊的“人”“事”“景”，如家人朋友外貌性格描寫，印象最深的一件事情，一年四季的風(fēng)景等等。對于低年級學(xué)生來說，經(jīng)過一定訓(xùn)練，遇到這類題材的作文時，細(xì)心審題后一般很輕易就能把握住關(guān)鍵詞后。在這個階段需要注意的是，描景狀物是重點練習(xí)的基本功，其主要要求就是敘述描寫的語言要生動形象，敘事完整，達到了這個要求，就算實現(xiàn)了此類作文題材的訓(xùn)練目的。

其次談一下 “關(guān)鍵句”。這類作文題目在小學(xué)高年級較為常見，其主要形式有以下幾種：一是給定題材，以下劃線重點標(biāo)示出關(guān)鍵的句子，要求圍繞關(guān)鍵句進行作文；二是給定題材，提取一個關(guān)鍵詞進行作文；三是給定題材，自擬題目或補充完整題目進行作文。根據(jù)實踐經(jīng)驗，較為�？嫉氖堑谝�、二兩種題型的“關(guān)鍵句”作文，第三種因為要求較高，較為少見。這種題型的作文考察的就是學(xué)生概括歸納能力，也就是結(jié)合上下文準(zhǔn)確理解給定句子的含義，然后再進行寫作。應(yīng)對此類作文，可以按照先段落大意概括，再全文中心思想提煉兩個步驟，分層訓(xùn)練的方法進行審題的練習(xí)。在訓(xùn)練的過程要注意由易到難、由短到長、循序漸進、逐步深入，依次打牢孩子對詞語、句意、段落、全文的感知、分析、概括能力。

小學(xué)生作文的寫作能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)全面工程，審題與寫作其它各環(huán)節(jié)的能力是相輔相成、不可分割、相互促進的關(guān)系。因此，提高孩子的作文水平，還需要從基礎(chǔ)、從點滴有計劃、有步驟地抓起，才能讓孩子學(xué)有所得、學(xué)有所長、樂學(xué)善思、全面提高。

《謝邀》寫作文審題是重點，一般小學(xué)生對題意理解比較弱，這就要老師去著重講解，讓學(xué)生懂得題意。

現(xiàn)在小學(xué)生的作文，一般以記敘文為主，議論為輔。要讓學(xué)生掌握審題，學(xué)生的文章要結(jié)合實際，寫一寫實地參與的文章。由老師擬題，再聯(lián)系實際講解，學(xué)生才會懂得題意的實際意，寫起來也不會跑題。

寫作時間長了，學(xué)生才會懂得審題的意義。以后可讓學(xué)生自己擬題寫作，寫自已參與的或看到、聽到的事情，這樣學(xué)生的審題觀念更加明確。

相關(guān)熱詞搜索：小學(xué)作文題目要求