雖然不知道孩子具體成績(jī)?nèi)绾�，學(xué)習(xí)狀況怎樣，但是確實(shí)可以為小升初準(zhǔn)備起來(lái)了。

從哪些方面去準(zhǔn)備呢？

如果你有目標(biāo)院校，比如某私立學(xué)校，那么，能搞到他們往年真題試卷那是最好不過(guò)的，知道人家喜歡考哪些，有什么題型等，能讓你準(zhǔn)備得更有方向性，更有效率。

但是，這種資源比較難獲取，那咱就老老實(shí)實(shí)自己復(fù)習(xí)積累唄。

復(fù)習(xí)什么？可能與其他答主想的不太一樣，我始終認(rèn)為要高度重視基礎(chǔ)，基礎(chǔ)是我們的大本營(yíng)。許多同學(xué)覺(jué)得，我基礎(chǔ)已經(jīng)挺好了。

請(qǐng)問(wèn)好到什么程度？

我希望，你能做到基礎(chǔ)扣分不超過(guò)3分，最好不扣分。能做到嗎？

假如基礎(chǔ)扣分超過(guò)3分，那么對(duì)不起，你的總分要想90分以上，那就比較危險(xiǎn)了。

在明確這一點(diǎn)后，我們?cè)賮?lái)看看，基礎(chǔ)都包括哪些。

拼音、錯(cuò)別字、詞意、成語(yǔ)運(yùn)用，語(yǔ)病、文學(xué)常識(shí)、古詩(shī)句填空默寫、綜合性學(xué)習(xí)等。

怎么復(fù)習(xí)積累呢？

可以買一份真題試卷測(cè)驗(yàn)下，結(jié)合測(cè)驗(yàn)情況以及平時(shí)學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)來(lái)針對(duì)性復(fù)習(xí)。比如，語(yǔ)病比較差，那就要擊破它，歸納常見(jiàn)的語(yǔ)病類型有哪些，通過(guò)“關(guān)鍵詞”法、縮句法來(lái)練習(xí)、熟悉，掌握。

其他題型也是如此。

還有一個(gè)古詩(shī)句默寫，小升初試卷各年級(jí)的詩(shī)句，包括課外常見(jiàn)的名句都有可能考到，所以在學(xué)好本冊(cè)書本古詩(shī)的同時(shí)，及時(shí)復(fù)習(xí)以前的古詩(shī)，考試時(shí)不要出現(xiàn)因?yàn)橐粋�(gè)字扣1分半分的情況，那樣很可惜。

第二個(gè)可以積累的，我認(rèn)為是作文。沒(méi)錯(cuò)，是作文。作文怎么積累，可以把你從4年級(jí)開始寫過(guò)的作文題都羅列出來(lái)。其實(shí)常考的無(wú)非是寫人和記事這兩大類。寫人呢，又離不開事情。所以主要還是要有素材，會(huì)寫敘事文章。

為什么，讓你現(xiàn)在準(zhǔn)備？一個(gè)是多創(chuàng)新，試著運(yùn)用不同的寫作技巧。另一個(gè)是為小升初考試作文準(zhǔn)備。

要知道有時(shí)候題目不同，但是你寫的事例其實(shí)可以是差不多的。你平時(shí)寫過(guò)的一些單元作文，稍微修改下，完全可以用。這就避免考場(chǎng)上腦子空白，想不出寫啥的情況出現(xiàn)。

所以提前積累幾個(gè)類型的作文。

比如：你寫一個(gè)《奶奶的粥》的作文，可以用在“溫暖”這個(gè)題目下，也可以用在“忘不了——”這個(gè)半命題中，還有其他一些題目，都是可以用的。

更多的小升初備考知識(shí)，歡迎關(guān)注我。后面，小水將會(huì)分享更多干貨。

家長(zhǎng)說(shuō)小孩小學(xué)的時(shí)候成績(jī)很好，上初中之后成績(jī)差了，說(shuō)是老師教差了，你怎么看？

我?guī)н^(guò)很多的初中生，一般家長(zhǎng)來(lái)咨詢的時(shí)候，我都會(huì)問(wèn)一下孩子小學(xué)的情況。大部分家長(zhǎng)都會(huì)反映“孩子小學(xué)成績(jī)很好”。大體上，小學(xué)成績(jī)?cè)?5以上的孩子占很大比例。那為什么上了初中之后成績(jī)就一落千丈呢？

這里面不排除有老師教得差的原因。我家附近這里的公立學(xué)校，一方面生源質(zhì)量一般，一方面教師水平也一般。除了少部分喜歡學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)監(jiān)督比較到位的孩子，其他的孩子大部分都是相當(dāng)于混日子。

在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，孩子很容易被影響到，變得不愛(ài)學(xué)習(xí)。環(huán)境的影響是非常大的，如果身邊的同學(xué)每天聊天的談資都是游戲，玩手機(jī)，那么孩子能夠靜心下來(lái)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不大。

孩子小學(xué)成績(jī)好而初中成績(jī)差有很多可能的原因：1、小學(xué)內(nèi)容比較淺，范圍也窄很多。到了初中，科目增多，內(nèi)容加深了，同樣的時(shí)間完成超過(guò)一倍的任務(wù)，自然很多孩子無(wú)法適應(yīng)過(guò)來(lái)。

2、小學(xué)階段，很多孩子是在父母的強(qiáng)力監(jiān)督下學(xué)習(xí)。到了初中階段，進(jìn)去青春期的孩子不再愿意順從父母，容易形成反抗情緒。這種對(duì)抗，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)變差。

3、小學(xué)階段，家長(zhǎng)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，到了初中之后，很多題目家長(zhǎng)也束手無(wú)策。

當(dāng)然，不少聽(tīng)話的孩子，也愿意學(xué)習(xí)，但是成績(jī)就是不理想。這樣的孩子需要改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，一般隨著學(xué)習(xí)方式的改變，孩子就能取得很大的進(jìn)步。

下面就我這些年的經(jīng)驗(yàn)給您一些建議：

1、預(yù)習(xí)很重要這個(gè)預(yù)習(xí)不是指課前預(yù)習(xí)，因?yàn)槊刻斓淖鳂I(yè)已經(jīng)讓孩子疲憊不堪，晚上再加入預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)本來(lái)就感到吃力的孩子實(shí)際上是加重負(fù)擔(dān)。怎么辦？最好的方式是寒暑假提前預(yù)習(xí)。

實(shí)際上預(yù)習(xí)需要花掉的時(shí)間不多，我給學(xué)生制定的寒暑假預(yù)習(xí)課，一般15小時(shí)學(xué)完一冊(cè)書。當(dāng)然，課后的練習(xí)需要額外的時(shí)間。

2、杠桿借力--借人與借物學(xué)習(xí)中，孩子一定要懂得借力。這里的借力有兩種：一種是借人，一種是借物。

何為借人？找到有經(jīng)驗(yàn)的老師帶當(dāng)然是最好不過(guò)的，能夠迅速把握重點(diǎn)，理清思路。除此之外，還要注意平時(shí)和同學(xué)之間的交流。我一般建議孩子找到一個(gè)和自己水平相當(dāng)或者略高的同學(xué)，一起學(xué)習(xí)，使用同樣的參考書。這樣有疑問(wèn)的時(shí)候可以互相幫忙，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

何為借物？第一是參考書，一本系統(tǒng)的參考書實(shí)際上相當(dāng)于一位隨叫隨到的老師。當(dāng)然這需要孩子有查閱參考書的能力。其次是使用經(jīng)典的試題，這些試題一部分是學(xué)校發(fā)的，另一部分家長(zhǎng)可以自己收集。

3、內(nèi)心的渴望如果一個(gè)孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)的渴望，那么即便是再好的學(xué)習(xí)資料，再好的講課，實(shí)際上都無(wú)法讓孩子有效吸收。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：一個(gè)做川菜的大廚，可能不一定能夠讓吃慣粵菜的客人吃得過(guò)癮。

激發(fā)孩子內(nèi)心的渴望是最難的部分，青春期的孩子，更多的是內(nèi)心充滿反抗，無(wú)法和父母老師進(jìn)行有效溝通。

這個(gè)時(shí)期的孩子，一般地表現(xiàn)就是不服氣。父母說(shuō)的話根本就聽(tīng)不進(jìn)去，你說(shuō)什么ta都頂回來(lái)，或者是當(dāng)耳邊風(fēng)。

舉兩個(gè)例子：

第一個(gè)孩子小東，他初三一模時(shí)只有280分，這個(gè)分?jǐn)?shù)很低很低，基本上是無(wú)法上高中的水平。ta似乎一下子醒悟過(guò)來(lái)，自己決定發(fā)奮學(xué)習(xí)。當(dāng)天晚上制定了一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，每天學(xué)習(xí)到夜里十二點(diǎn)。就是在這樣的精神支持下，最后他中考考了405分。幸運(yùn)之神眷顧了他，剛好那一年有個(gè)新開的藝術(shù)高中，錄取分?jǐn)?shù)先385.他順利地進(jìn)入藝高讀書。三年之后，考取廈門華僑大學(xué)。

我最大的感受是他即便是讀了高中，數(shù)學(xué)計(jì)算依然非常的差。分?jǐn)?shù)的運(yùn)算必須一步一步寫出來(lái)才行，沒(méi)法進(jìn)行心算。但是他后來(lái)為什么取得成功？主要就是愿意內(nèi)心的渴望和堅(jiān)持。

第二個(gè)孩子是成績(jī)很好的那種，常年在年級(jí)前十名的水平。按照他媽媽的話說(shuō)：從小學(xué)到初中都很聽(tīng)話的孩子，就是有點(diǎn)單純。但是到了初三下學(xué)期，他媽媽差點(diǎn)把他送去看心理醫(yī)生。為什么？

初三的時(shí)候老師抓得都比較緊，特別是對(duì)成績(jī)靠前的同學(xué)。他一模成績(jī)還好，年級(jí)第六名；二模成績(jī)出現(xiàn)了大幅下滑，年級(jí)29名。媽媽著急了，跟老師溝通。最后懷疑孩子談戀愛(ài)，玩游戲。孩子一聽(tīng)不肯了，連續(xù)幾天不跟父母說(shuō)話。媽媽到處想去找心理醫(yī)生，最終孩子不肯去。孩子比較聽(tīng)我的話，我跟他聊了一下，感覺(jué)問(wèn)題不大，后來(lái)順利考上一中。

孩子上了初中之后，實(shí)際上會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。這些問(wèn)題根本無(wú)法預(yù)期！除了成績(jī)變差之外，還有一個(gè)最讓家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題就是孩子拒絕跟家長(zhǎng)溝通。

所以，家長(zhǎng)除了關(guān)注孩子的成績(jī)之外，還得關(guān)注孩子的內(nèi)心成長(zhǎng)。青春期的孩子，不再像小學(xué)一樣能夠完全地順從大人。ta們需要獨(dú)立，但是又容易沒(méi)有方向。大人如何協(xié)調(diào)好自己跟孩子的關(guān)系，這是一個(gè)考驗(yàn)家長(zhǎng)的事情。

小學(xué)成績(jī)很好，上初中之后成績(jī)變差，這樣的情況，可以說(shuō)是比比皆是。但是否是家長(zhǎng)所說(shuō)的“老師把學(xué)生教差了”呢？

先講一個(gè)例子，三水三心剛工作不久的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生，就引起了我的注意：聽(tīng)寫默寫，基本上三次都不能過(guò)關(guān)，單元檢測(cè)，也就60多分。最讓我感到不可思議的是，他的拼音，完全不過(guò)關(guān)，總是要把“qiu”寫成“qiou”，更不用說(shuō)什么邊鼻音、平翹舌、前后鼻音之類了。我多次給他單獨(dú)輔導(dǎo)，但效果甚微。后來(lái)，請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校了解情況，家長(zhǎng)第一句話“老師，我的孩子小學(xué)成績(jī)很好的！”

我知道，這句話背后，隱含著的意思——小學(xué)成績(jī)很好，不就是中學(xué)老師教得不好嗎？但我也有辦法啊——馬上把其他同學(xué)的試卷拿出來(lái)，“你看，這是那些小學(xué)成績(jī)不太好的學(xué)生的試卷！”

作為老師，面對(duì)這種質(zhì)疑，首先就要把對(duì)方的嘴堵上，否則，他就會(huì)一直潛滋暗長(zhǎng)，把責(zé)任推給老師。

等他無(wú)話可說(shuō)的時(shí)候，我從開始給他分析，中小學(xué)的差別——

一是教學(xué)方法的差別。

小學(xué)，老師把基礎(chǔ)知識(shí)反復(fù)掰碎，喂到學(xué)生嘴里，而大部分試題，是學(xué)生反復(fù)練習(xí)的，就連作文，老師也會(huì)在考試之前，教學(xué)生背上幾篇文章，什么寫人的、記事的，所以，每次考試，考個(gè)80、90分，就很平常。但事實(shí)上，對(duì)真正優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，試卷只有100分！

而到了中學(xué)，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)必須轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師不可能給你掰碎嚼爛——關(guān)鍵是也掰不碎、嚼不爛，內(nèi)容太多，考法太多了。所以，小學(xué)重知識(shí)，中學(xué)開始重能力。

二是深度和廣度的差別。

小學(xué)整體內(nèi)容都很淺易，可以直接從文中找到答案。并且，幾乎所有的閱讀，都是老師反復(fù)講過(guò)的課文。而到了中學(xué)，閱讀都是課外的——茫茫的文海，老師怎么可能給你提前講到呢？比如，幾乎所有的閱讀中，都有一個(gè)問(wèn)題：讀了這篇文章，你有哪些收獲（啟示）。這考的是多角度分析和思考！

如果沒(méi)有把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，遇到這些課外的內(nèi)容，就只能是抓瞎。

三是每個(gè)人的適應(yīng)能力有差異。

小學(xué)到初中、初中到高中，高中到大學(xué)，都需要適應(yīng)。有的孩子適應(yīng)能力強(qiáng)，就能夠迅速掌握老師的特點(diǎn)，接受新的教法學(xué)法。而有的孩子適應(yīng)能力差，遲遲不能進(jìn)入新的角色。

總之，遇到這類型的家長(zhǎng)，老師先不要著急，而是要教會(huì)家長(zhǎng)分析問(wèn)題，然后找到學(xué)生的癥結(jié)。如果一味的懟回去，家校之間造成了隔閡，受傷害的，永遠(yuǎn)都是孩子！而作為家長(zhǎng)，遇事先要了解清楚原委，不能貿(mào)貿(mào)然就下結(jié)論，傷害老師的自尊，最后受到傷害的，還是自己的孩子。

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